張婭

【摘 要】 學(xué)困生是當(dāng)代教育教學(xué)中不可避免的問(wèn)題，是影響教育教學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者就必須采取有效的措施將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。對(duì)此，本文就初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化策略

前言：在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為我國(guó)當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重大作用。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著英語(yǔ)作用的突出，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也受到了高度關(guān)注。然而不同的學(xué)生之間有著一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)得心應(yīng)手，有的學(xué)生卻舉步維艱，那些學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手的學(xué)生被稱(chēng)為優(yōu)等生，而那些學(xué)習(xí)起來(lái)舉步維艱的學(xué)生被稱(chēng)為學(xué)困生。當(dāng)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須一視同仁，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

1. 部分課本內(nèi)容脫離農(nóng)村生活實(shí)際，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍視野范圍較為狹窄，學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)也比較淺薄。如此，課本知識(shí)就與他們的日常生活以及實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生了較強(qiáng)的矛盾與沖突，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及實(shí)際水平就會(huì)大幅度下降，從而“發(fā)展”成為英語(yǔ)“學(xué)困生”。

2. 家庭里缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)人能給學(xué)困生必要的課后輔導(dǎo)

許多農(nóng)村家長(zhǎng)不得不外出打工，將孩子留給家中的老人或者其他親屬代為照顧，這些“臨時(shí)監(jiān)管人”往往缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在幫助孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有心無(wú)力。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的落后與退步就很難引起“臨時(shí)監(jiān)管人”的充足重視與高度警惕，更談不上要求這些臨時(shí)監(jiān)管人給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的必要指導(dǎo)與幫助了。長(zhǎng)期發(fā)展下去，這些學(xué)生最終成為“學(xué)困生”。

3. 學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，許多學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，由于小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，進(jìn)入到初中后面對(duì)升級(jí)版的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去信心，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。再者，由于學(xué)困生英語(yǔ)水平本身就落后于其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)失去自信，不愿意、不主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使得自己的水平與其他同學(xué)之間的差距越來(lái)越大。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體對(duì)策

1. 將課本知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師必須將課本知識(shí)同農(nóng)村學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生感知到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非是無(wú)用之功，只有充分掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，才能更好地服務(wù)于自身的日常生活實(shí)踐。如此方能最大限度上調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使他們自主且真正地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)幫助他們脫“困”致“富””的目的。

2. 教師應(yīng)同家庭教育形成合力，促使學(xué)生自信心的樹(shù)立與形成

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的搖籃，因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須最大限度上贏得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持與配合。首先，要對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的家庭情況形成一個(gè)大致的了解與掌握，其實(shí)是要結(jié)合家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)形式向“學(xué)困生”家長(zhǎng)灌輸正確、科學(xué)的教育理念。確保英語(yǔ)“學(xué)困生”在學(xué)校接受正規(guī)英語(yǔ)教育的同時(shí)，還能從家庭“臨時(shí)監(jiān)管人”那里接收到必要的鼓勵(lì)與支持。這樣，對(duì)于調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、盡快地由“困”致“富”有著積極的促進(jìn)作用。

3. 分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，會(huì)使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏;反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，優(yōu)等生就會(huì)覺(jué)得乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類(lèi)，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4. 讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，這種教學(xué)方法會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使自己的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主體，對(duì)他們的回答要給予肯定，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中找回自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師就必須重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，給學(xué)困生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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*本文系甘肅省隴南市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《東江初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因與對(duì)策的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)LN[2018]104）系列研究成果