徐苗

【摘 要】 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)基本組成部分，本身應(yīng)該客觀反映出教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)主體產(chǎn)生引導(dǎo)作用，由此科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。新課改針對(duì)這一教學(xué)因素提出了改革建議，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)分析，而初中英語(yǔ)教師便要積極響應(yīng)課改號(hào)召，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。本文將從拓展評(píng)價(jià)主體，豐富信息來(lái)源;創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，滿足多元需求;調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)作用三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?學(xué)業(yè)測(cè)評(píng) ?優(yōu)化策略

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)是以考試評(píng)價(jià)為中心的，以定量評(píng)價(jià)武斷確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也因此而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。造成這一教學(xué)局面的根本原因并不是考試評(píng)價(jià)本身的問(wèn)題，而是初中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴考試評(píng)價(jià)這一單一的結(jié)果評(píng)價(jià)手段，且會(huì)完全根據(jù)考試結(jié)果來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了應(yīng)試教育局面。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師必須要反思現(xiàn)實(shí)不足，正確對(duì)待考試評(píng)價(jià)的結(jié)果性診斷作用，同時(shí)也要科學(xué)整合其他的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以便全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

一、拓展評(píng)價(jià)主體，豐富信息來(lái)源

評(píng)價(jià)主體是指實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，除了人們熟知的英語(yǔ)教師之外，學(xué)生、家長(zhǎng)同樣也是十分重要的評(píng)價(jià)主體。而且，初中英語(yǔ)教師并不能完全摒除主觀與感性因素去追蹤與分析初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，所以需要多元的評(píng)價(jià)主體來(lái)豐富評(píng)價(jià)信息，由此保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。因此，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體，尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)作用，以便切實(shí)改善教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

就如在“Let？蒺s play sports”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上鼓勵(lì)本班學(xué)生自主進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。其中，由于本班學(xué)生在本節(jié)課上以小組活動(dòng)探究了語(yǔ)法知識(shí)，所以筆者也以小組互評(píng)豐富了生生評(píng)價(jià)活動(dòng)。在自評(píng)中，初中生可以自主分析英語(yǔ)知識(shí)的獲取過(guò)程，從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思。其中，有的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)收獲是十分充足的，能夠利用本課所學(xué)去表達(dá)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，而這就讓學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)交際自信。但是，也有的學(xué)生表現(xiàn)出了不自信的心態(tài)，認(rèn)為自己還有很大的進(jìn)步空間，比如語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、反應(yīng)較慢、解題能力較低等等，且根據(jù)自己在英語(yǔ)對(duì)話與課堂檢測(cè)活動(dòng)中的語(yǔ)言應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)表達(dá)，闡述了自己懊惱、緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，筆者會(huì)輕輕拍拍學(xué)生肩膀，以語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放松下來(lái)，并主動(dòng)為學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。接下來(lái)，小組內(nèi)部則可相互點(diǎn)評(píng)，將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在小組探究計(jì)劃表上，客觀分析本組成員的優(yōu)劣勢(shì)，然后相互瀏覽、觀看，幫助本組成員及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。這就可以讓學(xué)生積累自評(píng)和互評(píng)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，滿足多元需求

組織任何一輪教學(xué)活動(dòng)都需要借助一定的手段與工具，教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。上文說(shuō)過(guò)，考試評(píng)價(jià)只是一種結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)手段，所得出的評(píng)價(jià)信息存在滯后性、片面性問(wèn)題，尤其是無(wú)法反映出初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)情緒，所以即便初中生能夠通過(guò)考試評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步，也難以及時(shí)做出調(diào)整。因此，初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為與具體成效，由此做出客觀的評(píng)價(jià)分析。

就如在“Food and lifestyle”一課教學(xué)中，筆者就以課堂觀察記錄表全面分析了本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課堂觀察記錄表中，筆者以“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)標(biāo)注列出了評(píng)價(jià)內(nèi)容，以優(yōu)良、中等、及格、較差四個(gè)等級(jí)標(biāo)注了評(píng)價(jià)等級(jí)，然后根據(jù)本班學(xué)生在課堂探究中的具體學(xué)習(xí)行為、英語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活理念等現(xiàn)實(shí)反應(yīng)填寫(xiě)了課堂觀察記錄表。這就便于筆者全面分析初中生的綜合素質(zhì)，及時(shí)整理學(xué)情資料。然后，筆者會(huì)與學(xué)生共享課堂觀察記錄表的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)問(wèn)題。再者，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主利用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，根據(jù)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)去整理個(gè)人信息，比如歷次英語(yǔ)考試中的成績(jī)結(jié)果、參加英語(yǔ)競(jìng)賽的成績(jī)與獎(jiǎng)項(xiàng)、參與英語(yǔ)交際與表演活動(dòng)所得到的評(píng)價(jià)等等。如此，學(xué)生就可以準(zhǔn)確判斷自己的成長(zhǎng)，客觀審視個(gè)人不足。

三、調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)作用

我國(guó)有這樣一句話：“時(shí)勢(shì)造英雄”。這句話從國(guó)內(nèi)外的一些人物事跡證明了時(shí)機(jī)的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)也十分重要，直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，決定著初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為。因此，初中英語(yǔ)教師一定要靈活調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，客觀分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，由此來(lái)選擇教學(xué)評(píng)價(jià)手段，保證初中生可以切實(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中受到鼓舞與激勵(lì)，從而全面改善初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

就如在“Dream houses”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真觀察了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生了好奇，而且也積極針對(duì)“Dream houses”進(jìn)行了話題討論，切實(shí)應(yīng)用了本課英語(yǔ)所學(xué)。在這時(shí)，如果筆者可以肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，那么則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其備受鼓舞。因此，筆者就以即時(shí)的賞識(shí)評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)與交際表現(xiàn)，也切實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建有效課堂的必要措施，也是構(gòu)建新型師生關(guān)系，組織新型師生互動(dòng)教學(xué)模式的基本要素。因此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，全面改善英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)與效益，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)改革任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑玲.多元教學(xué)評(píng)價(jià)在提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（13）：44-45.