丁陽

【摘要】在素質(zhì)教育不斷改革以及素質(zhì)教育的深入進(jìn)行的當(dāng)今，高校的學(xué)生的三觀以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對于高校邊緣化學(xué)生的培養(yǎng)。高校邊緣化學(xué)生的思想較為簡單，情緒也不穩(wěn)定，對于外界的誘惑抵抗力小，容易受到許多干擾，導(dǎo)致邊緣化情況加劇。所以高效輔導(dǎo)員更要對這一部分學(xué)生進(jìn)行思政教育工作。

【關(guān)鍵詞】高校 邊緣化學(xué)生 思想政治教育 輔導(dǎo)員

在高校對大學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，思想政治教育工作是一項對于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有極其重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的高校思政教育工作中有學(xué)生邊緣化的問題存在，高校以及輔導(dǎo)員都要重視學(xué)生的邊緣化問題，要對邊緣化學(xué)生進(jìn)行積極的思政教育工作，加強(qiáng)邊緣化學(xué)生的三觀的建立以及關(guān)注邊緣化學(xué)生的心理狀態(tài)，要讓邊緣化學(xué)生保持一個健康的心理以及生理狀態(tài)，從而對在校期間以及日后的學(xué)習(xí)以及生活做出保障。本文將針對高校輔導(dǎo)員對于邊緣化學(xué)生的思想政治教育工作的開展進(jìn)行探討。

一、高校邊緣化學(xué)生的特點

（一）高校邊緣化學(xué)生的特點以及三種類型

第一種類型的高校邊緣化學(xué)生是對于教學(xué)活動不重視，與課堂教學(xué)活動中脫離，甚至厭學(xué)討厭高校生活。這樣的高校邊緣生不能夠融入正常的教學(xué)活動以及高校生活，對于社會的規(guī)則也不予理睬，思想也非常跳脫，行為舉動以及思想活動不受任何外界因素的影響，活在自己固有的小世界里。這類邊緣化學(xué)生大多有以下幾個性格特點：內(nèi)向不善交際、喜靜惡動、較為穩(wěn)重、情緒浮動小，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中，逃離生活中的事物，甚至有部分邊緣化學(xué)生會出現(xiàn)遲鈍、拒絕與人交往、不參加集體活動等現(xiàn)象。這類學(xué)生將自己的正常生活都寄托于網(wǎng)絡(luò)上世界，而逃避現(xiàn)實生活中的問題，認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)世界才是自己獲得開心以及放松的地方。

第二種邊緣化學(xué)生是在同學(xué)的人際交往中表現(xiàn)正常，但是對于學(xué)習(xí)卻很散漫，對于自己的學(xué)業(yè)毫無目標(biāo)，完全不在乎。此類學(xué)習(xí)散漫型的邊緣化學(xué)生是高校輔導(dǎo)員要重視關(guān)注的一類，也是普遍存在的一類邊緣化學(xué)生。對于這類學(xué)習(xí)散漫型的邊緣化學(xué)生來說，他們往往在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出漠不關(guān)心，課堂教學(xué)心不在焉等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這類邊緣化學(xué)生的自制力較差，在學(xué)習(xí)時注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率也非常的低，也不會對學(xué)習(xí)有任何的規(guī)劃以及目標(biāo)。

第三類邊緣化學(xué)生是抗打擊能力低類型的邊緣化學(xué)生，往往是在從前的成長經(jīng)歷中有一些不愉快的經(jīng)歷，沒有得到解決，從而缺乏自信心，在面對挫折的時候無法振作解決問題、直面挫折。此外，也不愿意將內(nèi)心的想法與同學(xué)家長傾訴，將問題積壓在自己的心理從而形成很大的心理壓力，導(dǎo)致更不愿意與他人交流。所以對于這類抗壓能力小的邊緣化學(xué)生，高校輔導(dǎo)員更要用心進(jìn)行思政教育工作。

（二）導(dǎo)致學(xué)生邊緣化的原因

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)邊緣化的因素主要有一下幾點：首先，是高校大學(xué)生在校園中受到的不良社會風(fēng)氣的影響，因為現(xiàn)在人民物質(zhì)生活水平也不斷提高，剛剛步入大學(xué)的學(xué)生想要極力表現(xiàn)自己，通過不同方式取得新同學(xué)的關(guān)注，高校學(xué)生身邊的攀比現(xiàn)象也由此產(chǎn)生，這就導(dǎo)致一些家庭條件不如他人的學(xué)生產(chǎn)生邊緣化現(xiàn)象;此外，在高校生活中有一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會成為一個小團(tuán)體，這就導(dǎo)致有一部分成績差的學(xué)生受到孤立，導(dǎo)致邊緣化。第二，有部分高校的輔導(dǎo)員沒有意識到學(xué)生也是獨立的個體，忽略了高校學(xué)生的主體位置，對于學(xué)生的管教以及限制過度，導(dǎo)致學(xué)生的思想以及行為都受到極大的約束，導(dǎo)致這部分學(xué)生的思想被束縛，行動被限制，長此以往對高校生的成長生活都是不利的，最終導(dǎo)致邊緣化。

二、高校輔導(dǎo)員如何通過思政工作解決學(xué)生邊緣化問題

（一）高校輔導(dǎo)員與高校生建立信任

高校邊緣化學(xué)生在高校生活中正在逐步建立自己的思想以及性格，他們通常有獨特的思想以及獨立的個性，這就需要輔導(dǎo)員注意觀察不同學(xué)生之間的區(qū)別，要有個性化的思政工作方式。此外，要想邊緣化學(xué)生思政工作能夠順利進(jìn)行，就需要輔導(dǎo)員對學(xué)生建立信任，要主動理解學(xué)生的想法以及行為，以此消除師生之間的隔膜。高校輔導(dǎo)員可以通過以下幾個方面解決這些問題：首先是要在進(jìn)行邊緣化學(xué)生的思政工作時，要利用互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)生之間的熱點，在進(jìn)行思政工作時可以進(jìn)行個性化的思政教育。此外，高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變自身身份，亦師亦友，更容易融入邊緣化學(xué)生。

（二）高校輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生并為學(xué)生服務(wù)

高校輔導(dǎo)員的思政教育工作的主體應(yīng)該是學(xué)生，所以高校輔導(dǎo)員要重視邊緣化學(xué)生的想法，并且尊重學(xué)生的決定，要學(xué)會欣賞學(xué)生的所長。此外在開展思政教育工作的過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該針對不同類型的邊緣化學(xué)生有不同的方針，并且在每一個思政工作教育階段設(shè)立漸進(jìn)性的目，逐步完成思政教育工作。

（三）高校輔導(dǎo)員要對學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心

高校輔導(dǎo)員要關(guān)注邊緣化學(xué)生的心理健康以及思想教育，但如果輔導(dǎo)員對于學(xué)生的關(guān)注度不夠，就容易造成邊緣化學(xué)生的封閉自我的情況加劇，從而對以后的高校生活以及學(xué)習(xí)造成阻礙。所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在開展思政工作時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時跟進(jìn)學(xué)生動向，在學(xué)生遇到挫折時主動積極地幫助學(xué)生走出困境，通過鼓勵的方式引導(dǎo)邊緣化學(xué)生走出自己的小世界，主動與外部進(jìn)行交流，融入高校的學(xué)習(xí)與生活。

總而言之，對于高校輔導(dǎo)員來說，邊緣化學(xué)生的思政教育工作是極其重要的一項組成部分，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分重視學(xué)生的思想情況，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況制定不同的思政教育方針。從此幫助邊緣化學(xué)生去邊?；?，樹立高校生活學(xué)習(xí)的自信心以及幫助學(xué)生的心理以及心智都能健康成長。

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