張娜

【摘要】目前，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上并不處于優(yōu)勢，由于學(xué)歷低等原因，綜合能力也倍受懷疑，已成為中職學(xué)校辦學(xué)過程中不容回避的現(xiàn)實(shí)。本文從語文教學(xué)的角度，論述了語文教師應(yīng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、滲透職業(yè)道德教育、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)等方面，如何提升中職生在就業(yè)市場上的競爭能力的問題。

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);就業(yè)教育;滲透

一、前言

近年來，隨著就業(yè)市場人才供需關(guān)系逐漸向買方市場轉(zhuǎn)移，中職學(xué)生已逐漸失去了原有的競爭優(yōu)勢。各類高校異軍突起，中職畢業(yè)生文憑上已成“弱勢”，再加上農(nóng)村勞動(dòng)力的大面積轉(zhuǎn)移，就業(yè)時(shí)陷入“上壓下擠”的尷尬境地。因此，中等職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力作為辦學(xué)的重中之重。

語文，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教學(xué)的諸多專業(yè)中，有著比其他學(xué)科更為寬廣的施展空間。筆者認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中滲透就業(yè)教育，不僅可以使中職語文教學(xué)實(shí)用化、具體化，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，盡快找到合適工作崗位。本文就中職語文教學(xué)中如何滲透就業(yè)教育，提高中職學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行研究，為中職語文教學(xué)改革提供理論參考。

二、中職語文教學(xué)中滲透就業(yè)教育的必要性

當(dāng)前的中職語文教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)象：在同一年級(jí)的學(xué)生，不論什么專業(yè)，都使用同一教材。教師使用一式的語文教案、教學(xué)進(jìn)度，甚至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)要求都是相同的。長期以來，這樣的語文教學(xué)沒有做到以專業(yè)為本，而是將語文教學(xué)綁在中職生高考上，一味地為“高考”服務(wù)，使半數(shù)學(xué)生成為“陪讀生”，致使中職生踏上工作崗位后無法適應(yīng)市場需求，在市場競爭中處于劣汰地位。

因此，語文課程內(nèi)容既要注意使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，提高語文水平，更要適應(yīng)專業(yè)需要，提高學(xué)生語言交往、應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力，從而使中職學(xué)生能用其所長。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）中關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)指出：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡麓缶V強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科相關(guān)“能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練或提高，是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)，是以專業(yè)能力為本、市場就業(yè)為導(dǎo)向的。

三、職業(yè)教育在中職語文教學(xué)中的滲透

（一）合理安排各年級(jí)的中職語文課程教學(xué)內(nèi)容

據(jù)中職教學(xué)目標(biāo)和各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排語文課程的教學(xué)內(nèi)容，力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。這一體系，擬確定為一年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)中職語文教材;二年級(jí)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》重點(diǎn)掌握修辭運(yùn)用與病句修改，以確保學(xué)生在實(shí)際崗位寫出通順、流利的文稿;三年級(jí)學(xué)習(xí)《公文寫作與處理》，以使學(xué)生掌握條據(jù)、信函、報(bào)告、文件起草等種類常見的應(yīng)用文體，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，并在此基礎(chǔ)上形成切實(shí)可行的中職語文新課程。

（二）因勢利導(dǎo)，滲透職業(yè)道德教育

在講解課文當(dāng)中，不止限于聽、說、讀、寫的語文知識(shí)教育，我們還應(yīng)注意挖掘課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解國家就業(yè)形勢及就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，從而走積極、健康的就業(yè)之路。一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，在分析和評(píng)價(jià)作品中需要滲透職業(yè)道德教育，從而有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀念。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生寫求職信的能力

由于中職生語文基礎(chǔ)差，寫作能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，由易到難。筆者先讓學(xué)生寫周記，寫什么內(nèi)容都可以，寫多少字都可以，記流水賬也可以，抄自己喜歡的文章或歌詞也可以。寫自己想說的話，問自己關(guān)心或者困惑的問題，學(xué)生慢慢愿意寫了，錯(cuò)別字少了，語句通順了，寫作的能力也增強(qiáng)了。積累了一定的說明文、記敘文的相關(guān)知識(shí)，再學(xué)習(xí)寫求職信就容易得多了，應(yīng)用時(shí)自然水到渠成。

求職信的教學(xué)從格式開始，雖說小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)過寫一般書信，看似簡單的信封，能寫得完全符合要求的幾乎沒有。稱呼、問候語、祝頌語、署名、日期的格式都出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。我們練習(xí)時(shí)，先讓幾個(gè)同學(xué)到黑板上去寫，師生共同評(píng)判，再讓學(xué)生買正規(guī)的信封，練習(xí)信封的格式，信瓤一律要求用方格紙寫，這樣一來格式錯(cuò)誤一目了然。信封信瓤只要有一處錯(cuò)誤都打回去重寫，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有了格式錯(cuò)誤。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，滲透面試能力訓(xùn)練

以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于當(dāng)前的中職語文教學(xué)而言，是極為重要的。我們在中職語文教學(xué)中，應(yīng)該把職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)滲透進(jìn)去，特別是要滲透到口語教學(xué)中。許多中職學(xué)生語文修養(yǎng)較差、口頭表達(dá)能力極差，存在著普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不恰當(dāng)、說話不得體等諸多問題，而口頭表達(dá)能力是面試能力中較為重要的因素。所以在中職語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來求職提供充分的保障。

同時(shí)，通過口語練習(xí)能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，還能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，能夠鼓勵(lì)學(xué)生喜歡上語文、學(xué)好語文，還能夠讓學(xué)生感到語文給他們帶來很多的益處。針對(duì)這種情況，作為教師，應(yīng)該在平時(shí)的語文教學(xué)中要經(jīng)常促使內(nèi)向的學(xué)生參與口語練習(xí)，口才和膽量得到足夠的鍛煉，從怕說到敢說，從愛說到說好，很多內(nèi)向的同學(xué)變得落落大方。在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)教育觀念，為未來的求職面試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競爭力，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)教育中重要作用。

總之，為國家培養(yǎng)有用的建設(shè)人才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。中職語文課必須實(shí)踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的宗旨，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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