【摘要】高職院校大學生就業(yè)結構的不匹配理論依據，大學生就業(yè)教育專業(yè)設置體系，大學就業(yè)教育體系構建與實踐的建立。

【關鍵詞】大學生 就業(yè)教育 可持續(xù)教育 就業(yè)教育構建

【基金項目】本文系2014年廣西高等教育就業(yè)工程項目“大學生就業(yè)問題研究與高職院校就業(yè)教育體系構建和實踐”，項目負責人：蔡慶麗。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0023-01

當今大學生就業(yè)的現狀是如何呢？從資料可知，2002年是高校擴招后第一個畢業(yè)就業(yè)年，畢業(yè)生人數為145萬，比上年增加30萬，2003年，這一年畢業(yè)生人數增加到212萬，比上年增加67萬，此后畢業(yè)生人數一路往上蹭，2006年413萬，2007年495萬，2008年532萬，2009年612萬，2013年更高達699萬，相比2002年翻了四番，加上往年滯留的未就業(yè)畢業(yè)生預計超過千萬， 從廣西區(qū)內看，2004年畢業(yè)生人數為5.48萬，2005年7.66萬人，比2004年凈增2.181萬人，增幅達39.7%，到了2012年，廣西高校畢業(yè)生達16.92萬，2013年幾乎達到18萬之多，這年也稱為“史上最難就業(yè)年”。此外，我國其他類型的待就業(yè)人員也越來越多，每年新增800-1000萬，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)正處在數個互相疊加、迅速增大的就業(yè)壓力環(huán)境中。

中國大學生就業(yè)難，從理論上來說就是所謂結構性矛盾，即是勞動力市場上供給和需求的不匹配的現狀，這樣的不匹配來自于地區(qū)和行業(yè)的不匹配，也可能是來自于就業(yè)者本身的勞動素質和專業(yè)對口的不匹配。針對大學生畢業(yè)就面臨失業(yè)的現實問題，從大學生就業(yè)要可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，從大學生學習的學科知識，專業(yè)結構，發(fā)展創(chuàng)新專業(yè)和增加大學生的就業(yè)培訓幾個方面來進行研究和探索。

一、高校專業(yè)改革和創(chuàng)新，以學科改革創(chuàng)新專業(yè)擴大新的就業(yè)機會。過去一些基礎學科已經不再適應現代就業(yè)的發(fā)展和要求的專業(yè)，必須進行改革和在原專業(yè)的基礎加以創(chuàng)新，加強新專業(yè)的設置和資金的投入，使新專業(yè)更加適應時代的發(fā)展。高校新專業(yè)學科師資隊伍的培訓和提高工作，讓高校的專業(yè)教師，就業(yè)指導老師和就業(yè)工作人員的素質和指導能力得到提高。第三個改革是加強高校大學生的就業(yè)素養(yǎng)各方面能力要求的提升和要求，要求高校專業(yè)老師和就業(yè)工作人員要有良好的專業(yè)知識和扎實的理論功底，良好的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，過硬的實踐能力和良好的心理應變能力，以及提高大學生們的奉獻精神，敬業(yè)精神，從而讓高校畢業(yè)的大學生學科專業(yè)與社會的職業(yè)需求更加相互匹配，供需達到平衡。

二、配合國家產業(yè)轉型，調整大學專業(yè)結構，創(chuàng)造新就業(yè)崗位。隨著經濟的發(fā)展，一些專業(yè)已經不適用現實生活的需要，這些專業(yè)應該要減少招生甚至消失。而對于一些新專業(yè)和新出現的工作崗位，高校的專業(yè)調整是一是結合國家產業(yè)發(fā)展需要，建立新的學科專業(yè)。二是高校專業(yè)結構應積極努力發(fā)展與第三產業(yè)服務業(yè)相關的一系列專業(yè)。如計算機專業(yè)應當加強電腦維修保養(yǎng)知識的培訓和學習，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

三、減少高碳專業(yè)的招生，大力發(fā)展低碳學科專業(yè)，增加大學生的就業(yè)容量。從各國經濟發(fā)展的經驗看，高碳專業(yè)的就業(yè)面臨著減少和消失的可能，原有高碳專業(yè)的高校應當在招生方面不繼的減少并且最終凍結招生。低碳產業(yè)也就是低耗能可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，如中小企業(yè)和第三產業(yè)，也是高校要創(chuàng)新的低碳產業(yè)，是可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)機會，在英、美，德，日等國家和“亞洲四小龍”從發(fā)展中小企業(yè)的發(fā)展和第三產業(yè)實現了就業(yè)的擴大和經濟的增長。同時實現的中小城鎮(zhèn)的發(fā)展，最終實現了城市化，經濟朝可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。60%到80%以上的就業(yè)崗位是集中在中小企業(yè)和第三產業(yè)，大學中發(fā)展與中小企業(yè)和第三產業(yè)相關的專業(yè)，是促進國家經濟的城市化發(fā)展和就業(yè)增長點最有利途徑之一。

四、增加大學生課程中的職業(yè)培訓，增加就業(yè)服務項目，提高就業(yè)適用機會。大學生就業(yè)教育體系可持續(xù)構建的方法是：一是在大學學習期間，運用一些經濟手段鼓勵大學生參加培訓學習，增加工作技能和技巧。同時運用強制手段讓大學生必須參加培訓學習。二是提供資金支持。對于來自家庭貧困的家庭的大學生要重點扶持和在培訓上給予資金的幫助和支持。三是提供就業(yè)服務。在校學習期間，開展各種就業(yè)教育體系的構建。就業(yè)服務工作一定要求做到位，如開展各種專題報告講座，新生開設工作生涯講座，畢業(yè)生則開展擇業(yè)指導課。二是開展有針對性的校友報告會，讓成功人士的校友成為在校學生的學習和效仿的對象。為在校的大學生做出就業(yè)好榜樣的教育。三是成立專門的就業(yè)服務機構，用請進來和走出去的方式，多渠道的與用人單位的領導和人力資源部的部門主管和經理交流和溝通，切實了解用人單位對于人材的需求條件和對職業(yè)技能的要求。高校的就業(yè)服務機構還要定期向畢業(yè)生發(fā)放用人單位的用工信息和就業(yè)動向等相關資料，給即將畢業(yè)的大學生們隨時隨地了解就業(yè)動態(tài)和信息，隨時調整自己的就業(yè)方向和工作崗位。高校就業(yè)服務機構要求解決大學生就業(yè)困難的一系列問題。

五、構建大學生就業(yè)教育的實踐平臺，課堂教學與職業(yè)實踐構建緊密結合。就業(yè)平臺的建設是通過專業(yè)學習與對口專業(yè)崗位的對接構建。專業(yè)學習教育體系的構建通過學生所學的專業(yè)的知識學習，就業(yè)教育實踐平臺，實踐實習基地三大內容組成。加強實踐教育，實踐能力的培養(yǎng)在就業(yè)教育體系構建中應有重要的地位，高校應采取積極和鼓勵方法，讓大學生參與各種社會實踐活動和社會志愿者活動，通過實踐培養(yǎng)大學生用專業(yè)知識和實踐技能有機的結合起來，學以所用。高校要主動與用人單位聯系，與校外的校辦企業(yè)和用人單位創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基地，這些基地和工廠和企業(yè)，讓學生在實踐基地學習崗位的需求和技能的要求，從而提高大學生的就業(yè)能力和崗位能能力。二是高校的實踐要求：要求在校大學生學習期間，要學校有階段，有義務的指導大學生參加學校周邊環(huán)境的社區(qū)志愿者服務社會活動中，并作為一項必需的社會志愿者工作考核分數記錄到學生的社會實踐檔案分數中，用硬性的考核指標來達到對大學生就業(yè)實踐經驗考核標準。三是大學就業(yè)教育體系的構建要運用互聯網豐富的信息資源，建立大學就業(yè)信息網絡和各行各業(yè)人才信息庫，通過這一信息平臺，讓學生與各領域的人才交流和溝通，及時了解就業(yè)的動態(tài)和從事某職業(yè)應具備的素質和就業(yè)能力，從而有效的提高大學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質和素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]孫洪濤，歐洲國家高等教育畢業(yè)生就業(yè)狀況簡述[M]，教育科學出版社，2001

作者簡介：

陸梅（1966-），廣西桂平市人，副教授，研究方向：經濟地理。