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        醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)用于護(hù)理人員核心能力提升中的作用分析

        2020-07-06 16:42:52陳卓韓文靜
        中外女性健康研究 2020年8期
        關(guān)鍵詞:核心能力護(hù)理

        陳卓 韓文靜

        【摘 要】 目的:析醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)用于護(hù)理人員核心能力提升中的作用。方法:收集本院2018年1月至2018年12月ICU、急診科、內(nèi)科、兒科、新生兒科、婦科、產(chǎn)科等科室參加護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)的76例護(hù)士的資料,采用傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式(對(duì)照組),收集2019年1月至2019年12月各科室參加護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)的80例護(hù)士的資料(研究組),采用醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)模式,對(duì)比兩組培訓(xùn)效果。結(jié)果:對(duì)照組的護(hù)理核心能力總評(píng)分為(136.13±13.27)分,研究組的護(hù)理核心能力總評(píng)分為(175.89±18.25)分,研究組的護(hù)理核心能力評(píng)分比對(duì)照組高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);醫(yī)護(hù)一體化護(hù)理培訓(xùn)后,醫(yī)生、護(hù)士和患者的滿意度均提高,與實(shí)施前相比,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)用于護(hù)理人員核心能力提升中的作用重大,可促進(jìn)醫(yī)護(hù)合作,提高患者滿意度。

        【關(guān)鍵詞】 醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn);護(hù)理;核心能力

        文章編號(hào):WHR2020024026

        醫(yī)護(hù)人員之間良好的溝通與配合對(duì)患者的治療具有積極意義,美國護(hù)理協(xié)會(huì)有關(guān)醫(yī)護(hù)合作的內(nèi)容顯示,醫(yī)護(hù)合作是一種可靠的合作過程,醫(yī)生和護(hù)士都能夠認(rèn)可并接受各自的行為和職責(zé),能夠保護(hù)雙方的利益并實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。培訓(xùn)是護(hù)理人員核心能力提升的有效途徑,但培訓(xùn)的效果受到培訓(xùn)模式的直接影響,傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式可能會(huì)導(dǎo)致護(hù)理人員的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離,造成在處理臨床問題的過程中不能與醫(yī)師形成默契配合[1]。筆者現(xiàn)對(duì)醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)在護(hù)理人員核心能力提升中的作用進(jìn)行研究,報(bào)道如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        收集本院2018年1月至2018年12月ICU、急診科、內(nèi)科、兒科、新生兒科、婦科、產(chǎn)科等科室參加護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)士資料,共76例,采用傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式(對(duì)照組)。收集2019年1月至2019年12月各科室參加護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)士資料作為研究組,共有80例,采用醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)模式(研究組)。對(duì)照組男3例,女73例,平均年齡為(28.4±2.4)歲;研究組男4例,女76例,平均年齡為(28.7±2.5)歲。兩組護(hù)士在性別、學(xué)歷、年齡一般資料方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。本研究符合倫理道德,研究對(duì)象依從性、配合度均高。

        1.2 研究方法

        對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式。研究組采用醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)模式。具體方法為1)醫(yī)生和護(hù)士共同查房:各科室根據(jù)情況進(jìn)行查房分組,且與醫(yī)生同步,晨間護(hù)理和護(hù)士交接班工作于早8點(diǎn)之前完成,責(zé)任護(hù)士均跟隨醫(yī)生常規(guī)查房,完成后繼續(xù)治療、評(píng)估等護(hù)理工作,查房中,護(hù)士應(yīng)主動(dòng)觀察病情并反饋給醫(yī)生,與醫(yī)生互換信息,全面掌握患者的病情,和醫(yī)生共同制定護(hù)理、治療的方案。2)加強(qiáng)理論知識(shí)培訓(xùn):制定相應(yīng)的理論知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃,內(nèi)容圍繞醫(yī)護(hù)一體化知識(shí),開展??浦R(shí)講座,理論培訓(xùn)每周2次,每次1~2h。由高年資醫(yī)師主講,由教師選擇臨床真實(shí)病例展開,圍繞疾病的類型、病因、進(jìn)展、并發(fā)癥與注意事項(xiàng)等進(jìn)行,讓護(hù)士全面了解??浦R(shí),開拓知識(shí)面。3)參與術(shù)前討論、多學(xué)科會(huì)診:針對(duì)疑難病例和多學(xué)科病例,進(jìn)行醫(yī)護(hù)一體化討論,共同討論患者的病情、飲食、臥位、護(hù)理和觀察要點(diǎn)等,術(shù)前與醫(yī)師共同討論手術(shù)方法、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)、術(shù)后護(hù)理措施等。4)應(yīng)急能力培訓(xùn):每個(gè)月開展1次應(yīng)急能力培訓(xùn),每次1h。由護(hù)理專家進(jìn)行急救理論培訓(xùn)和模擬,提高護(hù)士的急救技能,提高綜合分析問題的能力,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,每組2人。

        1.3 護(hù)理人員核心能力評(píng)價(jià)

        采用注冊(cè)護(hù)士核心能力量表(CIRN)進(jìn)行評(píng)價(jià),共7個(gè)維度,58個(gè)條目,5級(jí)記分法(0~4分),總分得分越高則核心能力越強(qiáng)[2]。

        1.4 培訓(xùn)滿意度評(píng)價(jià)

        采用本院自制問卷表,分別為醫(yī)生滿意度問卷表、護(hù)士滿意度問卷表、患者滿意度問卷表,經(jīng)過預(yù)調(diào)查,效度和信度均在80%以上,符合評(píng)價(jià)要求,評(píng)價(jià)醫(yī)生對(duì)護(hù)理工作的滿意度、護(hù)士對(duì)培訓(xùn)教學(xué)工作的滿意度和患者的滿意度,評(píng)分滿分為100分,分值越高,滿意度越高。

        1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采用SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)軟件整理分析本文研究數(shù)據(jù),計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),干預(yù)前后比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用百分比(%)或率表示,采用χ2檢驗(yàn)或者Fisher檢驗(yàn)。當(dāng)P<0.05時(shí),表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 兩組護(hù)士的核心能力評(píng)分

        對(duì)照組的護(hù)理核心能力總評(píng)分為(136.13±13.27)分,研究組的護(hù)理核心能力總評(píng)分為(175.89±18.25)分,研究組的護(hù)理核心能力評(píng)分比對(duì)照組高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

        2.2 研究組培訓(xùn)滿意度

        醫(yī)護(hù)一體化護(hù)理培訓(xùn)后,醫(yī)生、護(hù)士和患者的滿意度均提高,與實(shí)施前相比,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。詳見表1。

        3 討論

        醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)是一種以患者為中心、圍繞醫(yī)護(hù)配合展開的護(hù)理培訓(xùn)方式,本院實(shí)施醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)用于護(hù)理人員核心能力提升中的主要目的是深化醫(yī)護(hù)合作,促進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提升,為患者提供完整的護(hù)理保障服務(wù),效果良好[3]。在護(hù)理人員核心能力提升的規(guī)范化培訓(xùn)中,實(shí)施醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)模式,可通過查房提高護(hù)士對(duì)患者病情的掌握度,及時(shí)與醫(yī)生溝通信息,配合患者的各項(xiàng)治療和護(hù)理[4]。培訓(xùn)以疾病為中心,圍繞疾病的病因、發(fā)展、診斷、治療以及并發(fā)癥、注意事項(xiàng)等,提高護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)和技能[5]。本次研究中,研究組護(hù)理人員的核心能力提升更為明顯,說明了這一點(diǎn)。共同查房提高了護(hù)士和醫(yī)生的協(xié)作,二者有分工也有合作,還可獲取理論知識(shí),與醫(yī)生交換患者信息,為醫(yī)生提供動(dòng)態(tài)的患者信息,提高醫(yī)生的滿意度。同時(shí),患者的滿意度和護(hù)士對(duì)培訓(xùn)模式的滿意度也提高,說明醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)模式能夠提高患者的滿意度,且參與培訓(xùn)的護(hù)理人員對(duì)該模式的滿意度也較高,是一種有效提升護(hù)理人員核心能力的方式。

        綜上所述,醫(yī)護(hù)一體化培訓(xùn)在護(hù)理人員核心能力提升方面作用重大,可提高醫(yī)生、患者和護(hù)理人員的滿意度,是一種有效的新型培訓(xùn)模式。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 馮嵐,張梅珠.醫(yī)護(hù)一體化護(hù)理干預(yù)對(duì)頸椎病患者治療效果、情緒改善及生活質(zhì)量的影響[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2019,04(33):190-192.

        [2] 黃健桃,萬寶珍,梁錦萍.探討醫(yī)護(hù)一體化責(zé)任制整體護(hù)理合作模式對(duì)護(hù)士床邊綜合護(hù)理能力的影響[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志,2019,04(43):12-13.

        [3] 龐漢萱.探究醫(yī)護(hù)一體化模式在提高老年癡呆癥患者認(rèn)知功能、活動(dòng)能力中的作用[J].現(xiàn)代診斷與治療,2019,30(12):2144-2146.

        [4] 鞏芝瑩.醫(yī)護(hù)一體化快速康復(fù)護(hù)理在慢性化膿性中耳炎患者圍手術(shù)期中的應(yīng)用[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2018,37(21):2907-2910.

        [5] 王靜,文津,吳寸草.醫(yī)護(hù)一體化情景模擬教學(xué)在CCU應(yīng)用分析—淺談急性左心衰搶救培訓(xùn)[J].黑龍江醫(yī)學(xué),2019,43(10):1254-1257.

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