章應(yīng)榜

【摘要】本文將以相關(guān)理論為依據(jù)，以真實(shí)教學(xué)案例為支撐，緊緊圍繞“讓信息技術(shù)成為預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一位導(dǎo)師、讓信息技術(shù)成為展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)窗口以及讓信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的一根支柱”等三個(gè)方面，簡(jiǎn)要論述信息技術(shù)與中職化學(xué)教學(xué)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職化學(xué)? 有效融合

【中圖分類號(hào)】G718.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0204-02

而今，在這樣一個(gè)教育信息化時(shí)代，信息技術(shù)在中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮，信息技術(shù)在提升中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)效益方面的作用也日益凸顯。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)更新?lián)Q代的步伐也從未停止過。隨著信息技術(shù)的更新?lián)Q代，中職化學(xué)教師必須要探索各種先進(jìn)信息技術(shù)與中職化學(xué)有效融合的全新途徑，進(jìn)而更好地發(fā)揮信息技術(shù)在提升中職化學(xué)教學(xué)效益方面的作用。下面筆者將以科學(xué)的理論為依據(jù)，以真實(shí)的案例為支撐，簡(jiǎn)要論述先進(jìn)信息技術(shù)與中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的一些新途徑。

一、讓信息技術(shù)成為預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一位導(dǎo)師

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)中職化學(xué)亦如此。對(duì)于中職學(xué)生而言，為了更好地學(xué)習(xí)中職化學(xué)知識(shí)，更為顯著地提升課堂聽課效益，他們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備，必須要在課前做好扎實(shí)的預(yù)習(xí)工作。

但是，中職學(xué)生，基本上都是一些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力自然也不盡人意。因此，如果想讓中職學(xué)生完全憑借自己的能力，扎實(shí)做好課前預(yù)習(xí)工作是不現(xiàn)實(shí)的。課前預(yù)習(xí)必不可少，中職學(xué)生自主預(yù)習(xí)又力不從心。有鑒于此，中職化學(xué)教師可以適時(shí)適度地利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)做好課前預(yù)習(xí)工作，讓信息技術(shù)成為中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一位導(dǎo)師。

“解離平衡和水的離子積”是高等教育出版社（農(nóng)林牧漁類）中職化學(xué)學(xué)科中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，筆者在課前圍繞“解離平衡概念”以及“電解質(zhì)的概念”等制作了一節(jié)精美實(shí)用的微課視頻。之后，筆者將這節(jié)微課視頻經(jīng)由微信群推送給了所有學(xué)生，并要求學(xué)生在課前利用這節(jié)微課視頻，扎實(shí)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從課堂實(shí)際效果來看，這節(jié)微課視頻在指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)做好課前預(yù)習(xí)方面確實(shí)發(fā)揮了巨大的作用。

可見，信息技術(shù)的合理運(yùn)用確確實(shí)實(shí)有助于提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效益，并據(jù)此為高效中職化學(xué)課堂的建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓信息技術(shù)成為展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)窗口

絕大部分化學(xué)知識(shí)源自于微觀世界。對(duì)于微觀世界，中職學(xué)生是非常陌生的。為了能夠讓中職學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解各種源自于微觀世界的化學(xué)知識(shí)，教師必須要想方設(shè)法為學(xué)生打開一扇觀察微觀世界的窗口。

信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用正好可以為中職學(xué)生打開一扇觀察微觀世界的窗口。在中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以在緊扣相關(guān)化學(xué)知識(shí)的前提下，脈絡(luò)清晰地梳理出這些化學(xué)知識(shí)與微觀世界之間的聯(lián)系。依據(jù)這些聯(lián)系，巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師就可以制作成一些精美實(shí)用的多媒體課件。而這些精美實(shí)用的多媒體課件，正就是學(xué)生管窺異彩紛呈的化學(xué)知識(shí)的一扇窗口。

以教學(xué)高等教育出版社（農(nóng)林牧漁類）中職化學(xué)學(xué)科中的“離子反應(yīng)與鹽類的水解”這部分內(nèi)容為例。離子反應(yīng)也好，鹽類分解也罷，都是微觀世界的現(xiàn)實(shí)存在。因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)于這些微觀世界的現(xiàn)實(shí)存在從未親眼目睹過，所以對(duì)于這部分知識(shí)，他們很難理解。正因?yàn)槿绱?，筆者巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生惟妙惟肖地展示了這些微觀世界的變化。聚焦于筆者精心制作的多媒體課件，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的理解也變得更加透徹。

三、讓信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的一根支柱

化學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活?；诖?，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解化學(xué)知識(shí)，教師必須要找準(zhǔn)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并以此為紐帶，以信息技術(shù)手段為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的化學(xué)教學(xué)情景。

中職化學(xué)教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，脈絡(luò)清晰地尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間緊密聯(lián)系，圍繞這些聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中廣泛搜集一些與這些內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻資料等。利用這些圖片和視頻資料，教師就可以制作成形象逼真的教學(xué)課件。而這些教學(xué)課件正就是教師所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情景。

還是以教學(xué)高等教育出版社（農(nóng)林牧漁類）中職化學(xué)學(xué)科中的“離子反應(yīng)與鹽類的水解”這部分內(nèi)容為例。教師精心制作的多媒體課件正就是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的一種化學(xué)教學(xué)情景。

除此之外，教師利用信息技術(shù)軟件向?qū)W生展示的一些模擬實(shí)驗(yàn)以及教師制作的微課視頻等，都可以稱之為依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。

依托形象逼真的教學(xué)情景，教師不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容。

總而言之，中職化學(xué)教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)挖掘與創(chuàng)新信息技術(shù)在中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中運(yùn)用的新途徑。通過將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有效融合，著力提升中職化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益，持續(xù)發(fā)展中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞茹.信息技術(shù)在中職化學(xué)課堂的應(yīng)用.《試題與研究》[J].2019（2）：34