張鋒

【摘要】數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運用體現(xiàn)在多個方面。因此，數(shù)學(xué)教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進行教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識外，還要讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識去解決現(xiàn)實生活中所遇到的各種數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)以致用，才能更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，在豐富課堂教學(xué)的同時，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，本篇文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的途徑與策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 途徑? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0172-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)有著很重要的作用。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識是來源于生活之中的，其在生活中也是被人們廣泛的應(yīng)用于方方面面。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己的日常生活當(dāng)中體會到數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，從而使得學(xué)生將課本中晦澀的理論知識通過生活化教學(xué)的方式之后，能夠理解得更透徹，利用這種教學(xué)方式無論對老師的教學(xué)質(zhì)量或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說，都有著極大的促進作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的形式主義

數(shù)學(xué)在生活中的功能主要是為日常生活服務(wù)的，所以對于在小學(xué)課堂中所學(xué)的理論知識則需要通過生活化的教學(xué)方式來完成。雖然這個教學(xué)目標(biāo)是需要小學(xué)教師來完成的，但是迫于升學(xué)的壓力，一些教師往往會把教學(xué)任務(wù)依舊引入應(yīng)試的機制之下。當(dāng)下教師與家長都認為分數(shù)才是衡量能力的標(biāo)準，所以在這種教育環(huán)境之下，教學(xué)的方式對于學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力無法達到很好的促進作用，并且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。

（二）教學(xué)中存在的誤區(qū)

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中。對課堂中的理論知識過于重視，而對這項知識在生活中的實際意義卻會忽略，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，通常會讓學(xué)生對記憶點死板地加強記憶，而忽略了要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活所存在的聯(lián)系。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程沒有與相關(guān)理論相結(jié)合。由于教師沒有很好地對數(shù)學(xué)生活化的教育意義進行更加深入的理解，對數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)研究中所存在的嚴謹性的意識不徹底，所以使得在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)總是流于表面。要重要的是，之所以實行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略

（一）引入生活情景，增強學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，除了使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握以外，還要讓他們充分的認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。小學(xué)生由于他們的心智還未成熟，感性占據(jù)著主導(dǎo)地位，同時邏輯與思維能力方面沒有進行訓(xùn)練，所以對于大部分小學(xué)生來說他們對于數(shù)學(xué)的態(tài)度是抗拒的。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的不感興趣是可以理解的，因為他們的感性情感要大于理性情感。但是作為老師來說，對于這一情況更要通過有效的教育方法來使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)知識。因為對于小學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ氖挛锔幽芤鹚麄兊呐d趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這一特點，將生活中的情景引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下提高學(xué)習(xí)的效率。比如在人教版六年級上冊《百分比》這節(jié)課的教學(xué)中，可以通過引入生活情景的方式來進行。提出問題“小華上周在鞋店買了一件外套，商家在搞活動，一件8折，兩件6折。小華花了210元買了兩件相同款式顏色不同的衣服，那么請問一件衣服多少錢？”通過提出問題，讓學(xué)生積極討論，因為這是生活中所常見的，所以他們在理解起來也沒有那么困難。但小學(xué)生對知識掌握情況難免具有局限性，所以老師通過引入問題后，在學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤并及時指出，學(xué)生在激烈的討論過程中使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。讓小學(xué)生在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠掌握得更加熟練，并把它運用在實際的生活問題中。

（二）在生活中融入數(shù)學(xué)，強化數(shù)學(xué)意識

在上課之前，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)知識與生活中的實際相結(jié)合，設(shè)計出符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。讓小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。比如“計算長方形與正方形的面積”時，“有一間屋子要鋪地磚，屋子的長和寬都為5m，但是商店中卻有不同規(guī)格的地板磚分別為：第一種，寬20厘米，長25厘米，單價7元;第二種，正方形的地板磚邊長都為25厘米，單價6元;第三種，也是正方形地板磚邊長為20厘米，單價為5元，那么請問，選擇第幾種的地板磚最省錢？”學(xué)生通過討論計算得出，第一種方式需要地板磚500塊，合計3500元;第二種，需要地板磚400塊，總價2400元;第三種，需要地板磚625塊，總價3125元，根據(jù)計算結(jié)果可以看出選用第二種地板磚最便宜。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實際問題，而那些對于小學(xué)生來說具有抽象概念的知識點，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際生活中的例子來設(shè)立情景，將抽象的知識具體化，使得學(xué)生更加容易理解。通過以上教學(xué)實例，學(xué)生不僅掌握了課堂中的重要知識點，還獲得了運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中實際問題的能力，讓他們更加認識到這門學(xué)科在生活中的重要性，而重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識的途徑主要來源于課堂之中。而對于小學(xué)老師來說，要做的就是需要使學(xué)生認識到除了課堂，生活中處處可以學(xué)到知識，把課堂的理論與生活中的實際問題相結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常的生活中也能夠進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自律性較差，所以教師就需要通過布置難易合適的練習(xí)，學(xué)生在課余時間完成后第二天上課前進行講解。通過練習(xí)的方式，學(xué)生對課堂中所學(xué)的內(nèi)容加深理解的同時，對學(xué)習(xí)熟練運用這項數(shù)學(xué)知識也起到了強化的作用。適量的練習(xí)使學(xué)生快速的查漏補缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在“表面積”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課下對家里的門、窗等物體進行測量，并計算出各自的表面積。因為學(xué)生具有個體的差異性，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況，在保證學(xué)生學(xué)到知識的情況下，利用課后分層教學(xué)的方式讓學(xué)生完成課后的練習(xí)，這樣的方式同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

通過上述的內(nèi)容，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中使用生活化的方式進行教學(xué)，在提高了學(xué)生對于知識的掌握的前提下，同時他們對于運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題的能力也得到增強。這種方式使學(xué)生在生活能力提高的同時，也使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運用也可以在實際生活中實現(xiàn)，這樣可以增強學(xué)生在生活中自主探究的能力，并培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)的思維方式來解決現(xiàn)實生活中的各種問題。

參考文獻：

[1]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]陶小妹.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐研究——以“分數(shù)的意義”一課為考察中心[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：113-114.

[3]孫秀.讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：72.

[4]謝業(yè)周.小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計實驗研究[D].西南師范大學(xué)，2018.