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        項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

        2020-07-06 07:59:34蘇偉
        課程教育研究 2020年19期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生本位初中化學(xué)

        蘇偉

        【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是初中化學(xué)課程中的重要教學(xué)方法,能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的參與性,讓學(xué)生在相互合作中,完成對化學(xué)知識的探索和認(rèn)知。在當(dāng)前初中化學(xué)課程的教學(xué)中,教師能夠基于學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)、教師的價(jià)值,以及學(xué)生的課堂本位性,進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的優(yōu)化,從而不斷提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果,促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

        【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法? 初中化學(xué)? 教師價(jià)值? 學(xué)生本位

        【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)19-0166-01

        項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要是指在課堂教學(xué)的過程中,教師基于教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生設(shè)定一個(gè)合理的議題,并交由學(xué)生自身完成議題的分析和解讀,從而讓學(xué)生提高對項(xiàng)目對應(yīng)知識認(rèn)識效果的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法相比,在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的講解中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法,更能吸引學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識的探索和認(rèn)知。

        一、基于學(xué)生素養(yǎng),科學(xué)安排人員

        項(xiàng)目參與人員是在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中真正發(fā)揮價(jià)值的元素,有關(guān)項(xiàng)目參與人員的分配也是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂中,教師往往根據(jù)學(xué)生座位相近的原則,對學(xué)生進(jìn)行人員的安排,使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間不具有差異性,同時(shí)不同組之間的差別較大,造成最終應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法后各小組的學(xué)習(xí)成果不同。因此,為了在初中化學(xué)課堂中有效地應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法,教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行人員的合理安排。

        例如,在《原子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中,教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行人員的安排。首先,教師基于日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生按照化學(xué)素養(yǎng)的不同,進(jìn)行層級的劃分。隨后,教師按照同組學(xué)生具有不同性質(zhì)、不同小組之間具有相似性質(zhì)的原則,對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作人員的合理安排,使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)呈現(xiàn)差異化的分別。之后,教師基于本節(jié)課的內(nèi)容,向?qū)W生設(shè)定有效項(xiàng)目,讓學(xué)生以分好的小組形式共同開展項(xiàng)目活動,并在差異化的小組成員中進(jìn)行互幫互助和人員的合理分工,為項(xiàng)目的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        顯而易見,在開展初中化學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法,教師可以基于學(xué)生的實(shí)際化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行人員的安排,讓學(xué)生在有效的組員交流中,更好地開展項(xiàng)目活動。

        二、基于教師價(jià)值,合理介入項(xiàng)目

        在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中指出,學(xué)生是課堂的主體,通過自身對知識的認(rèn)知,完成對知識的建構(gòu),但這并不意味著教師沒有價(jià)值,而是要教師更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法開展初中化學(xué)課程的教學(xué)活動中,教師可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生提供開展項(xiàng)目的方向,并對學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目活動進(jìn)行密切的觀察,當(dāng)學(xué)生在參與項(xiàng)目中遇到問題時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

        例如,在《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中,教師就可以基于本節(jié)課的內(nèi)容,向?qū)W生提出“金屬資源保護(hù)的方法”的合作項(xiàng)目,為學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動指明方向。而在學(xué)生自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的過程中,教師也要對學(xué)生的項(xiàng)目討論流程、討論成果進(jìn)行密切的關(guān)注,當(dāng)學(xué)生在討論中遇到問題時(shí),教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生及時(shí)解決遇到的問題,從而提高本節(jié)課中項(xiàng)目活動的開展效率。

        不難看出,教師在初中化學(xué)課堂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中具有積極價(jià)值,在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮自身的價(jià)值,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的開展效果。

        三、基于學(xué)生本位,創(chuàng)新評價(jià)環(huán)節(jié)

        課后評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠通過課后評價(jià)環(huán)節(jié)深化對自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識,同時(shí)檢驗(yàn)自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。而在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法開展初中化學(xué)課程的教學(xué)活動后,教師也可以基于學(xué)生本位性的特點(diǎn),創(chuàng)新多元參與的評價(jià)環(huán)節(jié),讓參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互評,從而讓學(xué)生更加全面、直觀地了解自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),并針對自己的問題進(jìn)行改進(jìn),為之后更好地參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中奠定基礎(chǔ)。

        例如,在《愛護(hù)水資源》這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法后,教師就可以先對參與項(xiàng)目的小組整體進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生從整體上了解自己在本次項(xiàng)目活動中的表現(xiàn)。隨后,教師組織學(xué)生以分好的小組形式,進(jìn)行組內(nèi)互評,讓學(xué)生可以從參與同一項(xiàng)目的同伴中,更加直觀地認(rèn)知到自己在課堂中的表現(xiàn),從而為之后進(jìn)行其他化學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠基。

        總而言之,教師進(jìn)行科學(xué)的人員安排,并且合理地介入學(xué)生的項(xiàng)目,對評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,都能夠有效地提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用效果,但是,這些卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的,而是一個(gè)逐漸積累的過程。因此,在之后開展初中化學(xué)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的化學(xué)知識,結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用特點(diǎn),不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的策略,并在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,從而構(gòu)建完整地課堂教學(xué)體系,提高化學(xué)課程的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙揚(yáng),呼建勇.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用:制備硫酸銅晶體[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(19):40-42.

        [2]王德強(qiáng).初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略探析[J].課程教育研究,2017(51):181.

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