秦磊

【摘要】語文教學的高效進行，必然離不開練習的有效進行。隨著基礎課程的不斷改革，這使得我們必須關注小學語文教學中學生各個方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，讓小學語文教學中有效練習的作用越來越大。能否針對目前小學語文教育中存在的優(yōu)勢與不足從而展開相應的練習模式，是能否有效提高課堂教學的教學目的的關鍵所在。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學 有效練習

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0064-02

在小學語文課堂教學中的有效練習，最終的目的是練習的成效好，也就是說需要達到相應的教學目標乃至超額完成目標。這需要教師積極思考，通過結合教材和學生自身素質來設計相應的練習，有針對性的在課堂前中后時期設置相應的練習（含預習中的練習）來達到高效率、有效益的課堂目標。教師需要花大功夫，精心設計教學實踐環(huán)節(jié)，對于每一堂課設計不同的練習思路，包括練習的目的、方式、以及預期效果都要做到心中有數(shù)。同時在教學實踐中，教師需要注重學生自身的個性發(fā)展，使得學生在語文方面的綜合素質得到持續(xù)發(fā)展。這樣才能做到有效提高學生的練習效率。那么接下來筆者將先來探討目前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，分析目前的狀況從而找出研究的方向，接著將探討針對加強小學語文課堂中有效練習的策略，以下僅屬于個人經(jīng)驗，如有異議還請共同探討。

一、目前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師教學觀念沒有徹底改變

由于我國目前仍處于應試教育階段，雖然新課標改革在一定程度上強調了素質教育的重要性，并且倡導素質教育等新教學觀念在教學實踐中的應用，卻沒有深入落實到實際課堂教學中去。很多年齡較大的教師教學觀念仍舊受到以往教學經(jīng)驗的限制，不能夠有效靈活地設計課堂練習環(huán)節(jié)。他們往往以考試成績?yōu)槟繕耍?在課堂上圍繞著如何提高學生的成績來展開實際教學練習。這樣一來就是老師主動向學生灌輸知識，使得學生被動地接受知識。長此以往，學生只是機械地接受老師所傳遞的知識，并沒有很好的消化知識點使之變?yōu)樽约旱臇|西，并且學生的思維能力也沒有得到良好的鍛煉機會，甚至受到限制。這樣將非常不利于學生自身主體能動性的發(fā)揮，使得學生不愿意接受知識，更不愿意接受相應的練習，更使教學成效“事倍功半”。這對于一門抽象的、具有邏輯性的學科來說，是非常不利的。

2.教師的教學手段單一、落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學實踐中，教學手段相對單一落后。針對學生在語文能力素養(yǎng)——“聽、說、讀、寫”的培育方式，也僅限于不斷重復單一的練習，并沒有結合學生自身的綜合素質加以思考，改善自身的教學手段及方式。例如，不斷讓學生重復練習漢字的書寫，以達到記憶效果，而對于閱讀來說則是“灌輸式”的教育，教師在講臺上只負責講解答題技巧和方式，并沒有讓學生真正參與到課堂上來。這樣學生與教師之間的溝通較少，一層無形的屏障因為教師的教學方式出現(xiàn)問題而被打開。長此以往，學生將失去學習語文的興趣，對于課堂練習也是非常痛苦的過程。

3.課后練習相對單一、枯燥

課后作業(yè)是檢驗學生課堂學習成果的一個方式，同時也能使學生在課堂中所學的知識得以鞏固。 有效的記憶，需要多種方式結合并且不間斷地鞏固練習，才能達到預期效果。因此能夠有效利用課后練習讓學生真正掌握語文知識是教師需要不斷探索的。但是目前很多教師受限于自身的教學觀念，一味地給學生布置大量的、單一的練習，讓學生產(chǎn)生機械性的短暫記憶，但這并不能幫助學生長效記憶。針對學生出錯的地方也只是通過讓學生不斷重復正確答案來達到記憶的效果。這樣，學生不僅不能夠良好地掌握知識，而且會產(chǎn)生厭倦學習語文的想法，這樣做得不償失。

4.學生自身在語文學習的態(tài)度上存在相當偏差

在小學階段，學生的自控能力較差， 如果課堂沒有高效地利用起來，練習也無法激發(fā)學生學習興趣，那么學生將會排斥課堂。并且語文作為一門需要抽象思維以及邏輯推理能力的學科，需要學生通過結合實際情況想象課文中的場景，理解課文中人物的心境。但小學生在學習初期心智尚未發(fā)育完整，思維能力對于每一個學生而言也不是一致的，所以部分學生將會產(chǎn)生對于學習語文的厭煩情緒。 這也是教師需要思考的問題之一。

目前，小學語文教學中仍然存在著以上十分嚴峻的問題，我們應該反思，能否通過有效的練習方式使得學生重拾學習語文的興趣或者是信心。

二、針對加強小學語文課堂中有效練習的策略

1.積極學習新觀念，改善自身教學觀念

素質教育將是一種勢在必得的趨勢，應試教育的時代將漸漸走向落幕。教師應該適應新課標改革的趨勢，查閱新資料，學習新型的教學方法。教師需要注重學生的素質鍛煉，在練習上加強學生綜合素質的鍛煉。例如在語文課堂上可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生自身參與到相應的事件中去，這樣將讓學生更好的了解課文中的人物情感。或者是通過讓學生更加深入地學習到課文的同時也增加了課堂趣味性，使得練習的方式不斷革新。教師的教育觀念如果能夠改變，對于學生的身心教育也是十分有幫助的。

2.仔細研究教學內容，精心設計課堂練習內容

教師在教學過程中，備課不能只是簡單地整理課文中的知識點，而是應該根據(jù)學生自身情況和對知識的認知能力科學系統(tǒng)地進行備課。為了能夠使學生練習題目更具有針對性，這就要求教師在充分掌握教學大綱的前提下運用豐富的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新練習方法及相應的解題步驟，以期幫助學生解決語文學習重難點，及時幫助學生掃除語文學習障礙，使學生快樂地學習語文并高效地掌握相關知識。因此，教師在備課過程中要緊扣教學目標，精心設計課堂練習內容。首先教師根據(jù)教學大綱的要求合理地練習備課。例如：在教學課文時教師可以通過設置一系列課堂練習題目，有效幫助學生了解文章敘事線索，并且采用“課題拓展法”概括文章相應內容，使文章脈絡清晰，學生課堂訓練效果才會具有較高的成效性。另外，在課堂練習過程中注重句子之間的銜接作用，根據(jù)文章重難點分層練習，教師應該參考教學內容，在課堂訓練過程中有效增加訓練難度，練習內容要盡量進行多樣化處理。最后，設計課后作業(yè)要充分考慮練習含金量，避免學生做無用之功，增加學生學習負擔。

3.與學生進行深入交流，充分利用教學資源

教師在實際教學中應是處于一種“亦師亦友”的狀態(tài)，與學生充分溝通才能更好地掌握學生自身情況。為了能夠使得學生在練習題目時更具有針對性，教師需要深入了解每一個學生自身的優(yōu)缺點，有調整性地將學生分為各個學習小組。對每個小組設置不同的教學目標和練習題目。這就要求教師充分利用教學資源讓學生將練習過程中不能深刻理解的句式或者不明白的短語劃出來，待教師進一步講解。教學過程中教師可以充分利用多媒體等先進技術輔助教課。例如教師可以通過播放視頻、音頻等方式，讓學生簡單闡述自己的感受，或者視頻、音頻的內容。通過不同層次的有效練習，能夠鍛煉到學生的不同能力，讓學生能夠更加全面的拓展自身的能力。

結語

在語文教學中，還有很多路要走。教師在教學中，既要注重課堂練習的目的性，也要注意課后練習的針對性。在思考設計練習時，一方面加深學生對語文知識的理解，另一方面提高學生對語文知識的實際應用能力。需要注意的是，教師在組織學生進行練習的時候，要注意考慮學生的個別差異，因材施教。

參考文獻：

[1]李貴萍.新課改背景下優(yōu)化小學語文教學策略[J].課程教育研究，2019（06）