【摘要】獨立學院是高等教育發(fā)展的一個新階段，是拓展學生大學教育模式發(fā)展，不斷提升教育模式的轉(zhuǎn)變方法。針對獨立學院學生的心理教育模式特點，分析貧困生的心理現(xiàn)狀，對獨立學院學生的心理特點進行分析，研究貧困生的心理特性，加深有效的綜合心理教育，加強獨立學院學生的有效現(xiàn)狀管控。

【關(guān)鍵詞】獨立學院? 貧困生? 心理狀況

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0028-02

獨立學院自90年代末開始成立，目前已經(jīng)逐步形成有規(guī)模的規(guī)范性教育體系。教育模式、學生綜合素質(zhì)均有綜合提升。面對獨立學院貧困生的心理教育，需要切實加強學院整體教育體系制度建設(shè)，實施必要的教輔干預(yù)，從多角度、多內(nèi)容、多實踐方案出發(fā)，研究符合貧困生的心理引導(dǎo)辦法，構(gòu)建完善的心理教育模式。

1.獨立學院學生的特性

獨立學院的生源學生學習成績一般，接觸社會早、思維活躍、情感豐富。一些學生家庭狀況較好，一些較差。一些考試失利，一些成績較差。學生的情況不同，特殊情況多。面對各類特性問題，需要重點分析，合理教育，提升獨立學院學生的整體教學管控。

1.1人際關(guān)系突出

因家庭背景，教育水平的不同，學生在集體生活中可能出現(xiàn)一定的差距問題。獨立學院的學生主動集體化行為意識差，約束力不足，宿舍的人員人際關(guān)系問題嚴重，性格差異，家庭差異，學習差異，生活差異問題多，可能引發(fā)人際關(guān)系矛盾問題。

1.2家庭分化嚴重

家庭條件差異大，學生之間存在攀比心理狀態(tài)，貧困生面對條件好的學生存在自卑情緒，無法融入到群體中，甚至會被孤立，造成對人際關(guān)系產(chǎn)生退縮，情緒化表現(xiàn)嚴重，產(chǎn)生極端嚴重的不良心理狀態(tài)。

1.3沒有良好的學習習慣

獨立學院的學生多年沒有良好持續(xù)性學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，面對獨立學院的教育，沒有教師督導(dǎo)，自己學習能力不足，學習處于被動狀態(tài)，無法盡快實現(xiàn)系統(tǒng)的學習。面對繁重的課業(yè)，情緒化嚴重，出現(xiàn)厭學、逃課等行為現(xiàn)象。

1.4性格不良嚴重

獨立學院的學生在某種程度上是高考的失敗者，面對極端的競爭，沒有得到很好的大學歸屬，學習成績差，面對家長、教師的冷言冷語，無法獲取良好的認可，對于學習更加沒有深刻的思考認識。在思維、心理上存在深刻的自卑和性格問題。

2.貧困生心理素質(zhì)綜合教育探索分析

面對獨立學院的多方面因素，貧困生需要從多角度加強自我認識，舒緩壓力，加強自我鼓勵。加強獨立學院的心理活動狀態(tài)分析，借鑒多角度教育模式，加強思路的引導(dǎo)，獲取新的教育理念，創(chuàng)新思路，提升獨立學院的綜合心理水平，試圖尋找符合獨立學院貧困生發(fā)展教育的管控模式辦法。

2.1完善獨立學院的管控制度

加強團隊建設(shè)，依照辦學規(guī)模，重視辦學模式的提升。需要從學生的精神、心理問題上進行分析，加強心理健康教育模式的拓展，構(gòu)建完善的規(guī)范管控標準。調(diào)整心理危機、做好有效的預(yù)防干預(yù)，控制心理咨詢工作流程，調(diào)整心理健康教育模式，依照心理健康教育的道德規(guī)范加速奈何，創(chuàng)建符合教育模式標準需求的管控制度，組建專業(yè)化的團隊建設(shè)教育團隊，實施專業(yè)化、穩(wěn)定化、綜合化的健康教育心理團隊建設(shè)，提升心理服務(wù)綜合質(zhì)量管控水平。

2.2 調(diào)整多途徑下的心理服務(wù)咨詢

根據(jù)學生的實際情況，重視個體咨詢團隊的輔導(dǎo)，結(jié)合多樣活動模式，加強互動教學。通過共享平臺，加強學生之間的溝通，通過微博、微信、QQ等社交平臺，搭建各種學生活動模式，提升網(wǎng)絡(luò)平臺知識內(nèi)容的獲取，重視資源平臺的搭建，引導(dǎo)建立完善的心理健康服務(wù)模式辦法。

2.3 軟硬配套設(shè)施規(guī)范建設(shè)

按照獨立學院各類設(shè)施配套建設(shè)，對學生進行活動開展，重視對學生之間的團體咨詢互動建設(shè)。根據(jù)沙盤室、宣泄室等活動，引導(dǎo)貧困生在面對各類不自信、壓力行為等問題進行自我調(diào)節(jié)，放下防御心理狀態(tài)，以愉悅、寬松的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)貧困生更好的在學校期間的成長。

2.4 提升貧困生的綜合社會實踐效果

根據(jù)獨立學院的學生，實施自我意識增強效果分析，加強社會交往能力的拓展，綜合理論與實踐依據(jù)，培養(yǎng)學生良好的社會實踐參與性。通過動手操作， 不斷提升學生的活動參與機會，鼓勵學生走出學校，走進社會，在社會實踐中引導(dǎo)其正確認識社會，引導(dǎo)貧困生在社會實踐中找到自我，在幫助別人的過程中尋找快樂，引導(dǎo)學生接觸社會，了解社會，深入發(fā)掘活動組織的規(guī)范效果，提升學生的綜合社會實踐價值意義和綜合效果。

結(jié)束語

綜上所述，獨立學院的貧困生心理存在自卑、不自信等弱勢情況問題。需要結(jié)合獨立學院的心理素質(zhì)水平，加強學生綜合狀況分析，以綜合群體獲取心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，有的放矢的調(diào)整貧困生樹立自我提升，努力學習的健康發(fā)展意識。

參考文獻：

[1]黎璇，韋東耀.獨立學院校貧困生心理問題與對策探索[J].課程教育研究. 2016（25）

作者簡介：

徐莉（1982-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。