楊文杰

摘? 要：化學是高中時期的基礎學科之一，主要側(cè)重于化學實驗，化學實驗具有較強的實踐性和系統(tǒng)性，所以教師要想顯著提升化學教學的教學質(zhì)量，就要注重為學生開展實驗教學，加深學生對化學原理、化學概念的理解和掌握。該文將就化學的課程入手，探討實踐能力在化學實驗中的重要性，并根據(jù)化學實驗的現(xiàn)狀以及學生發(fā)展的特點，提出相應的提升策略。

關鍵詞：高中? 化學實驗? 實踐能力? 加強路徑

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0132-02

高中時期所涉及的內(nèi)容主要為微量元素的學習，需要了解其化學反應及其在生活中的應用。在化學的學習中，可以培養(yǎng)學生探索和不斷進取的學習精神?；瘜W學習具有抽象和復雜的特點，單一的課堂講解不能滿足學生對于知識理解的需求。所以化學實驗是化學教學中的重點內(nèi)容，而完成實驗的目的，達到實驗的相關要求需要學生具備實踐的能力，所以，在高中的化學中應著重培養(yǎng)學生實踐的能力。

1? 在化學實驗中培養(yǎng)實踐能力的必要性

隨著教育體制的深度改革，《新課改》制度的落實，在新的教育理念影響下，課堂教育主張以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的參與感，將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手能力。所以，在化學實驗中培養(yǎng)學生的實踐能力，是貫徹國家教育方針的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求。

培養(yǎng)學生的實踐能力在學生的學習中具有必要性?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐的基礎上才可以真正地將理論知識落實，推動學生對理論知識的了解，加深對于理論知識的印象，提高學生的學習效率。并且在化學實驗的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力將有利于化學實驗工作的開展，通過實踐能力的培養(yǎng)提高學生課堂參與度，以此可以激發(fā)學生對化學的興趣，促進學生在學習中的進步。

實踐能力是學生成長中不可或缺的一種能力，國家教育重視體驗教學，在人才的錄用和選拔中愈發(fā)重視學生的專業(yè)技能。只有具備充足的實踐能力，才可以在生活以及工作中游刃有余，獲得更快的發(fā)展以及進步。實踐能力貫穿于實踐的始終，是實踐中所必須具備的能力[1]。

2? 在化學實驗中培養(yǎng)實踐能力的注意事項

在化學實驗的過程中，若要保證實驗成果的有效性，教師則需要充分挖掘出學生的實踐能力，所以，教師在訓練學生的專業(yè)能力時，需要注意以下幾點問題。

首先，學生的興趣問題。興趣是學習中最好的老師，也是學生學習最大的動力?；瘜W內(nèi)容相對枯燥，所以提起學生對化學課程的興趣是化學教學的重點內(nèi)容，教師在教學以及實驗的過程中需要調(diào)動學生實踐的積極性，激發(fā)學生實踐的欲望。其次，在實驗以及教學的過程中注意教師引導的作用，正確、及時地引導對學生的學習以及實驗有事半功倍的作用。將先進的教育理念滲透于教學的方式以及過程，將學生的觀察以及思考等能力作為培養(yǎng)的重點，注重啟發(fā)式的教育。使學生在實驗過程中獲得屬于自己的感悟，促進理論知識和實踐能力的共同進步。再次，化學實驗過程中的客觀條件問題。理論與實踐在課堂中所占實踐的比例，即實踐的機會和次數(shù)能否滿足學生鍛煉其實踐能力的目的、實踐的場所以及實踐所需要的設備能否滿足化學實踐的要求，能否為學生提供良好的發(fā)展的平臺和施展的空間，確保實驗的正常、高效開展。最后，學生的體驗以及實驗反思的問題。即學生能否在實驗的過程中學有所獲，學生出現(xiàn)的問題是否得到了進一步改進與完善，需要教師在教學的過程中嚴格把控學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀及時地調(diào)整教學的方案。注意實驗過程中的各種事項，切實提升學生的實踐能力。

3? 在化學實驗中培養(yǎng)學生實踐能力的策略

培養(yǎng)學生的實踐能力不是一蹴而就的事情，需要根據(jù)化學教學的特點，以及化學實驗中的各項影響因素、學生學習的現(xiàn)狀，綜合看待，制定相關的培養(yǎng)學生實踐能力的策略。

3.1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐欲望

提升實踐能力的關鍵是培養(yǎng)學生對于化學實驗的欲望，調(diào)動學生參與實踐的積極性，激發(fā)學生實踐的欲望。將理論知識外化為實踐操作，成為學生實驗的內(nèi)在動機。這便需要教師在教學的過程中優(yōu)化教學的方式，發(fā)揮學生學習的主體地位，在教學中應用啟發(fā)式和體驗式的教學方式，提高學生在教學中的參與度，留給學生展現(xiàn)能力的空間，提高學生在課堂中的踴躍性，以塑造良好的課堂氛圍。以化學中的氧化還原反應為例，可以采取環(huán)環(huán)遞進、誘導的方式對學生進行教學，在氧化實驗的過程中，首先設立實驗的目標，探究氧化還原反應的狀態(tài)以及產(chǎn)生的機理，選取貼近生活的案例為切入點，如燃燒等光、熱現(xiàn)象，引導學生猜想以及做出假設，激發(fā)學生的實踐欲望，以此來展開氧化還原的實驗活動，將會使學生的實踐能力得到培養(yǎng)[2]。

3.2 重視實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

在實踐的過程中，提升學生的綜合能力，尤其培養(yǎng)學生的觀察能力，加強對化學反應的觀察以及思考的能力，教師在此過程中，應加強對學生學習狀態(tài)的關注，引導學生正確觀察實驗現(xiàn)象，正確地理解實驗過程以及實驗的內(nèi)容，保證學生參與實踐的效率。在化學的觀察法中，主要有全面觀察法、順序觀察法、比較觀察法、協(xié)同觀察法等，針對不同的化學實驗，應采取不同的觀察方法，以此綜合地看待化學實驗，有利于對實驗中的反應進行辯證分析。例如，在化學的氯化反應中，將氯元素引入其他的化合物中觀察其所產(chǎn)生的一系列反應，教師在實驗開始的前期確立實驗的任務以及要求，以任務驅(qū)動實驗的展開，在實踐中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主地進行實踐的操作，開發(fā)學生身上的潛力，使學生自發(fā)地對實驗進行探討/觀察和鑒別。讓學生在觀察和實踐的過程中，找到適合自己的學習方法。不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還可以在實驗的過程中培養(yǎng)學生觀察能力，使學生養(yǎng)成耐心、細心的良好學習習慣。

3.3 創(chuàng)新教學手段，利用多媒體教學設備開展實驗活動

隨著時代的發(fā)展，教學的方式也應該與時俱進，跟上時代的發(fā)展，利用先進的教學設備，以及現(xiàn)代化的教學資源，調(diào)整教學的方式與教學的手段。當今是信息化的時代，智能設備在各行各業(yè)中得到了全面普及，同時亦得到了長足發(fā)展。表現(xiàn)在化學上，應響應時代的號召，積極引用先進的設施和實驗器材，創(chuàng)新教學的手段，優(yōu)化教學的資源，例如，可以利用網(wǎng)絡播放相關的化學反應的視頻，使學生更直觀、清晰地觀察到實驗的各種現(xiàn)象，同時通過現(xiàn)代化的儀器設備等完善化學實驗的過程，優(yōu)化實驗體驗，促進實驗效率的提升，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

3.4 進行實驗反饋，反思實踐過程

實驗的反饋以及實驗過程中的反思，是化學中的重要內(nèi)容，在化學的教學中，教師應該鼓勵學生加強對實驗討論以及交流，相互分享實驗過程中的觀點，分析化學中現(xiàn)象的原因以及產(chǎn)生的機理?？陀^地認識以及評價實驗的過程，對實踐中的不足之處進行及時的反思，繼續(xù)進行相關實驗的探索，或是尋求教師的指點，不斷地在實驗的過程中進行摸索和探究。面對教師教學中的不適應之處，應及時地反饋，以提升化學實驗中對學習體驗，以提升教學和學習的質(zhì)量，進一步地提升學生的實踐能力[3]。

4? 結(jié)語

實踐能力無論是在學習還是在生活之中都是必備的基本能力，對于學生的成長以及發(fā)展具有重要的意義。所以培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅是化學實驗中培養(yǎng)的重點，更應該貫徹到學生學習的方方面面。

參考文獻

[1] 高小華.高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（8）：91，94.

[2] 徐瀟瀟.基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的化學實驗教學研究[D].廣西師范大學，2018.

[3] 趙海明，于秀紅.高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2018（3）：131-132.