廖帆

摘 ?要：職校生飽受多次考試失敗痛苦，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果、紀律秩序差等現(xiàn)象。立足“三教改革”改革，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，開展運用多元化課堂、適應(yīng)的教學(xué)、豐富二課堂以及教師不惜的鼓勵等多形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，全面提升學(xué)生個人綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;職業(yè)規(guī)劃;多元化適應(yīng)課堂;豐富二課堂;不惜鼓勵

濃厚興趣的會產(chǎn)生強烈的求知欲望和不斷探索的信心，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是力求認識某種事物或某種活動的一種心理傾向。近年來，職校生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂玩手機、睡覺等教學(xué)效果、紀律秩序差，甚至出現(xiàn)自暴自棄的嚴重違規(guī)違紀現(xiàn)象。如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生盡快成人、成事、成才，成為很多中職教育工作者共同愿望。筆者從事職教多年，就學(xué)生懶學(xué)、厭學(xué)原因及如何提高學(xué)習(xí)興趣作過較多探究。

大多職校生經(jīng)歷從小、中考失敗的陣痛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績差，帶著很多遺憾與失落走進職校大門。他們飽受小、初中教師“優(yōu)差生”歧視以及家長“恨鐵不成鋼”的怨恨影響，將自己定位于“朽木不可雕”差生角色，認為自身就是一個學(xué)習(xí)上的“失敗者”，進入職業(yè)學(xué)校又是與原來一樣的格式化教學(xué)、評價模式，是應(yīng)試教學(xué)的延續(xù)版，由此再現(xiàn)自暴自棄，學(xué)習(xí)信心嚴重不夠，更談不上決心和動力，在學(xué)習(xí)、生活中很難獲得成功、榮譽和別人的贊許，難以找到自身價值和成就感。他們認為大學(xué)是唯一的讀書出路，年齡小，打工沒有希望，讀職高就是混大年齡，普遍感到人生前途渺茫，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)無目的、信心和動力不足，很難達到學(xué)習(xí)目的和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立足三教改革思想，我認為就要立足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，開展運用多元化課堂、適應(yīng)的教學(xué)、豐富二課堂以及教師不惜的表揚鼓勵等多形式正激勵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，全面提升學(xué)生個人綜合素養(yǎng)。

1、制定吸引力的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)合入學(xué)時專業(yè)教育引導(dǎo)他們對美好未來職業(yè)生涯的憧憬，幫助他們做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃，詳細列出各階段的德育、知識、能力培養(yǎng)目標和進程記分表。如德育能力目標包含：見老師問好、與同學(xué)有打架行為、清潔衛(wèi)生次數(shù)、參加班、校公益活動次數(shù)等;知識學(xué)習(xí)目標包含：遵守課堂秩序、舉手回答提問多少次、作業(yè)完成情況、參加二課堂次數(shù)、讀正能量書籍多少本或讀后感、引領(lǐng)閱讀次數(shù)、硬軟筆練習(xí)多少頁等，這些工作內(nèi)容都是學(xué)生能夠做到的，旨在幫助他們重拾“自己能做事”信心。隨年級增高，逐漸提高內(nèi)容和等級，注重過程考評，一周一報一計，給予公開、充分鼓勵和表揚，鞏固其良好的行為促成好習(xí)慣養(yǎng)成。

2、創(chuàng)建適合的教學(xué)形式。

興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時性的指向，針對職校生興趣易改變的特點，教學(xué)中克服方法單一講授，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣弱等學(xué)情，設(shè)計教學(xué)模式盡多采取“理實”相結(jié)合、“腦手”結(jié)合、加大多媒體視頻PPT，要將抽象難懂的內(nèi)容變得生動好學(xué)，化難為易。創(chuàng)新師生、學(xué)生間學(xué)習(xí)互動形式，多開展多樣化小組合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景，運用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建運用手機APP學(xué)習(xí)界面做作業(yè)等，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，攻克難關(guān)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、創(chuàng)造多元化、多層次課堂。

實行分層教育是一個必不可少的方法，教師要改變課堂目標一致，整齊劃一的作法，根據(jù)不同學(xué)生的不同實際，選取多樣性、層次性和針對性的教學(xué)方法，學(xué)生才能情緒飽滿，思維活躍，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。教師要運用多元智能觀看待“差”學(xué)生、賞識學(xué)生，要克服傳統(tǒng)的偏見，讓“差”學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心，使之重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。在課堂上有意識關(guān)注信心不足的差學(xué)生，創(chuàng)造更多答問、示范等表現(xiàn)機會，給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們不斷重新認識自身價值，充滿信心和不斷攀越的勇氣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現(xiàn)的態(tài)度，總受過去成敗體驗的影響。他們學(xué)習(xí)沒有興趣，主要是由于在以往學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的愉悅。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，增加學(xué)生獲得成功的心理體驗，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生開發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認識、發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢，并為新的成功不斷努力。

4、搭建互助共進學(xué)習(xí)組。

教學(xué)中要有意識進行小組人員搭配，原則是反應(yīng)快的與慢、動手強的與弱的、外向性格與內(nèi)向等標準，力求整體提高，相互促進。為每個學(xué)生創(chuàng)造了平等參與的機會。組長輪流擔任，每人都有機會代表小組匯報，都有小組集體的歸屬感和認同感，團結(jié)一致，出謀劃策，為小組實現(xiàn)目標做出努力。小組合作共進學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個別差異，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作共進學(xué)習(xí)將學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個學(xué)生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學(xué)習(xí)探究中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、體能、基礎(chǔ)有差異，在合作探究學(xué)習(xí)中，取長補短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近、有效。而且當一個缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動承擔組織帶領(lǐng)任務(wù)，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持將激勵他更加積極向上。

職校生學(xué)習(xí)興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學(xué)習(xí)要求。把握并處理好厭學(xué)的內(nèi)、外因關(guān)系，不斷激發(fā)引導(dǎo)，一定能達到理想的境地。我們每個職教老師都想在春天里喚醒每一顆成才的種子，樹立信心，在夏天里鼓足生長的動力，相信一定會迎來收獲沉淀、五彩斑斕秋天，這也是我們耕耘的初心和使命。