周愛琴

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，基于核心素養(yǎng)理念的教育教學(xué)活動越來越受到人們的重視。在新的時代背景下，需要加強(qiáng)對原有教學(xué)理念和教學(xué)方案的改革和優(yōu)化，融入素質(zhì)教育，以核心素養(yǎng)為主題開展教育教學(xué)活動。本文主要針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略以及教學(xué)形式進(jìn)行分析，希望能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1引言

初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)作為最近幾年來的熱門話題，在國內(nèi)教學(xué)活動中吸引了廣泛的關(guān)注。在核心素養(yǎng)背景下，要求數(shù)學(xué)課堂能夠充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在數(shù)學(xué)課堂中融入情感和氣氛，注重學(xué)生全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)專業(yè)綜合性的人才。需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究，明確初中數(shù)學(xué)課堂采取的方法和策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

素質(zhì)教育理念隨著課程改革的不斷推進(jìn)逐漸深入人心，教師在日常的教學(xué)活動中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求以及性格特征，開展針對性的教育活動，實(shí)現(xiàn)因材施教和寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的與社會發(fā)展需求以及個人終身發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及關(guān)系能力即為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)分析、直觀現(xiàn)象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)抽象六個方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是需要幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的奠基，打好數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在新的時代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需求，順應(yīng)教育教學(xué)改革的潮流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂時，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與社會需求有機(jī)結(jié)合起來，制定適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方案。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，教師往往會對課程的內(nèi)容和框架進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)踐課程的開展也結(jié)合教師制定的主題及講述的方法來進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課程中過度重視章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識，但是卻忽略了不同章節(jié)的價值取向差別，僅僅對學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的情況進(jìn)行檢驗，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)是價值取向，所有的教學(xué)活動的發(fā)展都需要圍繞價值取向的目標(biāo)來開展，從中能夠體現(xiàn)學(xué)生正確的培訓(xùn)方向以及成長方向。所以，在實(shí)際開展教育教學(xué)活動的過程中，教師需要重視不同學(xué)科的文化取向問題，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正確認(rèn)識，提高學(xué)生理解問題和處理問題的能力。學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)之上，可以通過運(yùn)用所學(xué)到的知識對生活中所遇到的問題進(jìn)行處理，提高知識點(diǎn)的應(yīng)用水平，而不是為了成績而學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放和自由的信息平臺，提高學(xué)生解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作探究能力。

3.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生初中階段開展學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，將會影響數(shù)學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)，需要增強(qiáng)初中階段學(xué)生自身的思維能力，從而才可以幫助學(xué)生全方位的提升核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行認(rèn)識三角形一課的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自行動手進(jìn)行操作，將剪刀裁剪出的三角形進(jìn)行所有角的拼接，以證實(shí)三角形的內(nèi)角和為180度。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不僅能夠親自體驗到借助輔助線將所有角拼接到一起的方法，而且還可以在推理幾何和幾何轉(zhuǎn)變的過程中，提高學(xué)生自身的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠知曉輔助線所具備的功能，把握集合相關(guān)知識所具備的非轉(zhuǎn)變性格轉(zhuǎn)變性特征，提高學(xué)生思維的敏捷度和層次感，為后續(xù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，在日常生活中能夠時不時地找出數(shù)學(xué)的相關(guān)理論。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)體系當(dāng)中，教師將思想大多局限在教材中，缺乏對周邊數(shù)學(xué)教學(xué)資源的挖掘，存在被動學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生缺少在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力和意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求之一就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以跳出原有教材、文字和公式的局限性。所以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化和富有吸引力的問題情境，提高學(xué)生問題解決的能力，增強(qiáng)學(xué)生問題解決的意識。

3.4轉(zhuǎn)變教育教學(xué)策略

學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生有效解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，盡可能地選擇有效真實(shí)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。在實(shí)際開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要注重數(shù)學(xué)文化熏陶以及思想方法的滲透，引入數(shù)學(xué)文化可以改變原有教學(xué)模式單一和落后的局面，調(diào)整枯燥乏味的教學(xué)方式。例如，將數(shù)學(xué)時引入到勾股定理部分的教學(xué)過程中，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的同時，滲透相應(yīng)的文化和數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生建立更加深刻的理解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后要督促學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，以鞏固學(xué)生已經(jīng)建立起的逆向思維能力，通過習(xí)題練習(xí)不僅可以有效地強(qiáng)化學(xué)生自身的逆向思維能力，而且可以有效地使學(xué)生加強(qiáng)對當(dāng)天所學(xué)的課堂知識進(jìn)行融會貫通。

4結(jié)語

在初中階段開展的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠與新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定相一致，還可以緊依素質(zhì)教育的發(fā)展方向。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全方位知曉核心素養(yǎng)相應(yīng)的特性與關(guān)鍵性，并主動把其與數(shù)學(xué)加以融合，才可以沖破原本的教學(xué)思維，從而在無形中輔助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳傳紅.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)[J].考試周刊，2017（46）：130-131.