孫燕 吳雷達(dá)

摘 要：語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分之一，必須予以充分重視。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求注重英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也注重教學(xué)中思想政治教育價(jià)值的體現(xiàn)。加強(qiáng)課程思政元素的滲透能夠充分發(fā)揮出育人功能，落實(shí)英語(yǔ)教師育人職能，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，本文簡(jiǎn)要探討課程思政元素融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單闡述如何加強(qiáng)課程思政元素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的融合。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;綜合素質(zhì);提升

在新時(shí)代的背景下，思想政治教育并不僅僅是思政部門(mén)的工作職能，而是已經(jīng)影響到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，高職英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)滲透思政教育，打造“課程+思政”的新型教育模式。如何在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中有效融入課程思政元素，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的課題之一。

一、課程思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性

高職英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)眾多，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本交流技能是主要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)其建立正確的國(guó)際發(fā)展觀也是教學(xué)的主要任務(wù)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師將更多的注意力放在了英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的提升方面，忽視了思想政治教育的融合與滲透。在新時(shí)代的要求下，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入并拓展思想政治教育內(nèi)容，以達(dá)到思想教育與英語(yǔ)知識(shí)教育的協(xié)同發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。且具備良好英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的人才也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)課程思政元素的融入有著非常重要的作用。

二、課程思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的教育放在首位，反而輕視了在英語(yǔ)教育中展開(kāi)思想政治教育，使得課程思政的教育模式建立受到了嚴(yán)重的阻礙。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，“忘本”的情況較為嚴(yán)重，為了追求本土化內(nèi)容，教師更加注重英美文化的教育，反而忽略了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，長(zhǎng)此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生崇洋媚外心理的產(chǎn)生。當(dāng)前的大學(xué)生普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的發(fā)展不關(guān)心，反而對(duì)英美國(guó)家的文化感興趣，本土文化意識(shí)較為薄弱，民族自豪感較差。在這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決的背景下，學(xué)生雖然具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其思想道德、價(jià)值觀方面依然存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)其后續(xù)的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。

三、課程思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑分析

綜合上面的情況來(lái)看，打造“課程+思政”的英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行，高職院校教師需要加強(qiáng)課程思政元素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)一步融入，具體而言，可以通過(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)課程思政元素的進(jìn)一步滲透：

1、在教學(xué)內(nèi)容上滲透思政元素

在教學(xué)內(nèi)容上，除了基本的英語(yǔ)知識(shí)的教育與傳授之外，還應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步滲透，提升學(xué)生文化意識(shí)，積極傳播和踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待英美文化與中國(guó)文化之間的差異，不以貶低本土文化的方式來(lái)抬高英美文化，進(jìn)而在跨文化交際的過(guò)程中能夠更好地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以將十九大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為基礎(chǔ)，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源以及課堂教學(xué)等渠道，充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)資料，特別是與當(dāng)前文化價(jià)值觀念相匹配的資源，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用以提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感和自豪感，提升學(xué)生的跨文化交際能力，樹(shù)立正確的交際觀。

2、在教學(xué)方法上滲透思政元素

第一，情景教學(xué)法。高職英語(yǔ)教學(xué)可以采用情景教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)課程思政元素的滲透。在實(shí)際情況中，教師可以用立體化、生活化的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀英語(yǔ)教學(xué)資源中潛在的思政教育價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的場(chǎng)景，將思政元素融入到創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，將鮮活的案例拿到課堂上，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴以及價(jià)值認(rèn)同。在情景教學(xué)法中，教師可以采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，如：頭腦風(fēng)暴、角色扮演、情景對(duì)話以及小組合作等方式，教師根據(jù)教育的需求為每堂課設(shè)定一定的主題，并要求學(xué)生按照主題在課堂上進(jìn)行表演，或是將表演制作成視頻上傳到班級(jí)的共享平臺(tái)，通過(guò)整個(gè)過(guò)程來(lái)加強(qiáng)課程思政的進(jìn)一步滲透。如：課堂主題設(shè)置成宴請(qǐng)賓客傳播我國(guó)飲食文化、為游客介紹名勝古跡、就某一商品進(jìn)行商務(wù)談判等。

第二，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法。我國(guó)早已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，毫不夸張地講，每個(gè)學(xué)生都是網(wǎng)民。因此，教師恰好可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，將課程思政通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，幫助并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。比如，在新冠肺炎疫情期間，教師采用直播的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然疫情對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定影響，但是疫情期間的各種事跡都可以作為課程思政的教育素材，教師可以將疫情期間發(fā)生的各種事跡作為教育的題材，滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠促進(jìn)其正確價(jià)值觀的建立。

3、在教學(xué)實(shí)踐上滲透思政元素

在教學(xué)實(shí)踐上，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)各種實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)將英語(yǔ)知識(shí)和思政內(nèi)容內(nèi)化，讓學(xué)生親身感受到教育的內(nèi)容。比如，通過(guò)演講比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)演講主題的合理設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。如：將主題設(shè)計(jì)為“My dream”，意在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生站在民族的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。此外，高校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)為學(xué)生們提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)的過(guò)程中也能夠更多地接觸崗位的運(yùn)作模式，培養(yǎng)自身正確的職業(yè)觀。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)上滲透思政元素

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面滲透課程思政元素，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入新的評(píng)價(jià)方式，尤其要摒棄以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供更加全面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。第一，轉(zhuǎn)變考試方法，教師可以在考試方法中融入實(shí)踐考察評(píng)價(jià)內(nèi)容，將平時(shí)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)出的綜合情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并做出客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身存在的不足之處，進(jìn)而采取措施自我完善，針對(duì)性提升自身的素養(yǎng)。

第二，在評(píng)價(jià)的方式上，教師可以采取互評(píng)的方式，因?yàn)閷W(xué)生之間的了解要比教師更加透徹，采取互評(píng)的方式能夠更加客觀地反映出學(xué)生自身的不足，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中的不足，特別是在價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代下，課程思政元素在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透有著非常重要的意義，其不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)、走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

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