孫建偉 賈曉娟

摘 要：高職院校公共英語課程有著基礎(chǔ)課程長(zhǎng)、受眾面積廣的特點(diǎn)，不僅包含了豐富的語言知識(shí)，同時(shí)也為思政教育提供了支持。作為高職院校教育中的重要組成之一，就要明確教育中的發(fā)展現(xiàn)狀，做好教育改革與創(chuàng)新，挖掘出其中的思政教育素材，實(shí)現(xiàn)語言與思政教育的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共英語;思政教育;教學(xué)

前言：

受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，一些高職院校在開展英語教學(xué)中將重點(diǎn)放在了西方文化輸入上，并未認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化輸出表達(dá)的重要性。而對(duì)于學(xué)生來講，在多元文化交流中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)文化失語等問題。所以在高職院校公共英語教學(xué)中就要做好思政教育引入工作，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)提升學(xué)生的文化自信心。

一、高職院校公共英語課程在思政教育背景的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）關(guān)注度不高

由于受到多種因素的影響，使得一些高職院校中雖然開展了公共英語課程，但是卻并未展現(xiàn)出其具備的思政教育功能。一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解與提升語言技能等方面，并未認(rèn)識(shí)到開展思政教育與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。究其原因就是對(duì)教材關(guān)注度不高，沒有對(duì)教材中的思政因素進(jìn)行深入挖掘，使得教學(xué)效果并不理想。教材作為開展英語教學(xué)的重要載體，就要從展現(xiàn)思政教育內(nèi)涵來開展教育。但是在實(shí)際中由于教材中思政教育元素不足，也沒有體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只是將側(cè)重點(diǎn)放在了提升英語教學(xué)專業(yè)性等方面，使得思政因素難以與教學(xué)相結(jié)合，最終也就影響到了高職院校英語思政教育的效果[1]。

（二）教師專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

由于一些教師沒有認(rèn)識(shí)到在公共英語教學(xué)中開展思政教育的重要性，所以在教學(xué)中使得思政因素引入不充分，最終也就影響到了思政教育功能的發(fā)揮。其次，一些教師習(xí)慣將思政教育與英語教學(xué)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，所以也沒有及時(shí)對(duì)教材中潛在的思政元素?fù)?jù)進(jìn)行分析，甚至認(rèn)為思政教育與英語教學(xué)無關(guān)，并未認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中開展思政教育的獨(dú)特性。

（三）教學(xué)氛圍不充分

課堂作為開展思政教育的重要場(chǎng)所，就要從營(yíng)造思政教育氛圍出發(fā)，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，解決教育中的問題。然而在教學(xué)中一些教師將教學(xué)目標(biāo)放在了認(rèn)知能力培養(yǎng)等方面，很少引入與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，課堂中主要開展語言表達(dá)與語法知識(shí)講述等，最終也就使得思政教育邊緣化嚴(yán)重，影響到了思政教育作用的發(fā)揮。

二、高職院校公共英語課程思政背景下的教學(xué)措施

（一）挖掘教材中的思政素材

在正式開展公共英語教學(xué)以前，教師需要從課前出發(fā)，對(duì)教材中潛在的思政素材進(jìn)行挖掘。所以在備課中就要加大教材研究力度，找出有價(jià)值的教育內(nèi)容。由于高職院校公共英語教材中涉及到了許多比較實(shí)用的內(nèi)容，所以在教學(xué)中就要做好挖掘工作，確保教育的針對(duì)性。如在講述Thank You，Volunteers這一內(nèi)容時(shí)，就可以從志愿者的角度出發(fā)，對(duì)文章中的思政元素進(jìn)行分析，尤其是要找出其中的中國(guó)文化內(nèi)容。在教學(xué)開展以前，需要將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，展現(xiàn)學(xué)生主體性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)開始階段中存在松散、注意力不集中等問題，那么勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)教學(xué)的開展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，就要借助問題將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。由于一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握深度不足，所以在學(xué)習(xí)中并不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出了主動(dòng)性不足等問題。因此教師要掌握這一階段學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合的教學(xué)計(jì)劃，確保公共英語教學(xué)的科學(xué)性。在開展Thank You，Volunteers教學(xué)時(shí)就可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上利用具體話題組織學(xué)生參與探討。通過讓學(xué)生收集與中國(guó)文化相關(guān)的感恩故事等，在結(jié)合學(xué)生參與志愿服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來加深學(xué)生的體驗(yàn)與感受。由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與水平能力等方面存在著明顯的差異性，所以在教學(xué)中需要借助鼓勵(lì)性的話語來吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生使用英語的能力。只有做好課前準(zhǔn)備，才能更好的開展課堂教學(xué)，才能為思政教育開展奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）在教學(xué)中引入思政內(nèi)容

想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從教學(xué)過程出發(fā)，引入思政內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中受到思政內(nèi)容的影響。所以在教學(xué)中不僅要傳授語法、單詞等知識(shí)，同時(shí)也要增加文化內(nèi)容，發(fā)揮思想價(jià)值引導(dǎo)作用。如在開展Thank You，Volunteers教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體引入感恩節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，且在教學(xué)中還要引入中華文化中的感恩話語，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。通過中西方文化的對(duì)比教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法，從而加深對(duì)感恩的理解與認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完這一知識(shí)后，可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)與感恩相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳播感恩文化。

（三）落實(shí)因材施教教學(xué)法

在高職院校公共英語教學(xué)中，就要從發(fā)揮英語教學(xué)思政教育作用出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的差異性，落實(shí)因材施教原則，確保學(xué)生能夠受到積極的影響。由于一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)并不充分，加之英語與母語學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)的區(qū)別。所以在教學(xué)中教師就可以從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。如果教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，限制思政教育的開展。所以在教學(xué)中為了解決這一問題，就可以從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，以此作為開展英語教學(xué)的切入點(diǎn)，選擇我能夠激發(fā)學(xué)生探討欲望的話題，以多樣化教學(xué)手段來吸引學(xué)生，保持學(xué)生注意力的集中。如在教學(xué)中可以組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行分析，增加與就業(yè)、畢業(yè)也相關(guān)的問題，在充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到與生活之間的聯(lián)系。語言作為傳播文化的總要載體，學(xué)生想要掌握英語語言就要從語言的背景與習(xí)俗等方面出發(fā)，在挖掘課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)政治、文化與英語知識(shí)點(diǎn)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立起正確的思想觀念，明確中西方文化之間的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[3]。

（四）提升教師教學(xué)能力

教師作為開展教學(xué)的重要引導(dǎo)者，就要堅(jiān)持從身體力行角度出發(fā)，不斷提升自身的思政修養(yǎng)與道德意識(shí)，這樣才能在教學(xué)中引入思政教育內(nèi)容，才能展現(xiàn)出英語教學(xué)的思政教育作用。由于高職院校中的英語教師對(duì)西方文化了解相對(duì)較多，也很容易受到西方文化的影響。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，并不是所有的西方文化都是積極的，其中不乏一些消極的文化。加之教師在日常工作中需要面對(duì)繁重的工作任務(wù)，使得一些教師在思政修養(yǎng)與意識(shí)并不高。一旦教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所以就要不斷提升教師的思政素養(yǎng)，確保在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生出積極的影響，幫助樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，選擇合理化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高職院校公共英語教學(xué)中就要從落實(shí)思政教育內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職院校教育發(fā)展形式，樹立起正確的英語教學(xué)觀。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，鍛煉學(xué)生的語言使用能力，實(shí)現(xiàn)文化傳播目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹亞東. “課程思政”視角下的高職公共英語教學(xué)改革[J]. 海外英語， 2019，（22）：67-67.

[2]何永梅. “課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020，（11）：78-78.

[3]毛帆陵. 高職院校英語課堂的課程思政特色教學(xué)研究[J]. 校園英語， 2019，（31）：47-47.

作者簡(jiǎn)介：

1.孫建偉（1974-2-12）男，漢，河北石家莊，本科、碩士，副教授，體育教育、思政教育，研究方向：體育、思政教育研究。

2.賈曉娟 （1983-1-7）女 ，漢， 河北石家莊， 本科， 講師 ，英語教學(xué)，? 研究方向：英語教學(xué)。

*2019年河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《高職院校公共英語課程思政教育研究》，課題編號(hào)：2019ZYWYJG004.