摘 要：職業(yè)技能競賽正在影響著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展方向，對標(biāo)職業(yè)技能競賽，對促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。主要表現(xiàn)為：“以賽促學(xué)”提升學(xué)生綜合素質(zhì);“以賽促教”提升教師教育教學(xué)水平;“以賽促研”提升學(xué)校教科研水平。

關(guān)鍵詞：對標(biāo)職業(yè)技能競賽;以賽促學(xué);以賽促教;以賽促研

引言

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為各界關(guān)注的焦點，各地職校都有形式多樣的評價方式，但均未能達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在2008 年正式出臺建立職業(yè)教育技能競賽制度，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”的局面。職業(yè)技能競賽是教師學(xué)生密切合作，共同展示、切磋的競技舞臺，競賽也代表了行業(yè)企業(yè)對人才的需求，引導(dǎo)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。職業(yè)技能競賽正悄悄地影響著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展方向。

一、“以賽促學(xué)”提升學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）抓常規(guī)訓(xùn)練，保持持續(xù)學(xué)習(xí)力

參加技能比賽需要學(xué)生知識與技能的全面準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過定期開展職業(yè)技能競賽來及時鞭策學(xué)生，使其在比賽的帶動下調(diào)整自身學(xué)習(xí)心態(tài)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力與興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在高強(qiáng)度的賽前準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合競賽目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前階段的真實水平，為其提供適量的強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面幫助其鞏固知識、練習(xí)技能，另一方面幫助其克服賽前緊張等問題，以積極、正確的心態(tài)去面對職業(yè)技能競賽與日常的知識技能學(xué)習(xí)。此外，在比賽結(jié)束后，學(xué)生還能根據(jù)比賽過程中自己的表現(xiàn)來積累經(jīng)驗，從而為下一次競賽做好充分準(zhǔn)備，并在經(jīng)驗的引導(dǎo)下有目的地提高課堂聽課效率。

（二）重實操練習(xí)，明確自我定位

技能競賽是學(xué)生提高操作能力的重要途徑，因為技能競賽的比賽環(huán)節(jié)和實際情況都是按照真實的環(huán)境設(shè)置的，真實還原生產(chǎn)流程，通過技能競賽能夠快速幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識以及生產(chǎn)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，提高能力，避免從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)后的不適應(yīng)。因此，在開展職業(yè)競賽時，教師可以巧妙地滲透競賽目標(biāo)，將技能競賽分類，使學(xué)生在比賽前根據(jù)自己的優(yōu)勢特長及對專業(yè)知識的掌握情況選擇合適的比賽類型。幫助學(xué)生通過比賽對自身能力發(fā)展與就業(yè)方向做好針對性定位，教師按照學(xué)生的發(fā)展需要為其制定更詳細(xì)、個性化的培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生完成自我定位。

（三）參競賽過程，建立職業(yè)自信心

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，中職學(xué)生往往是不夠自信。不少學(xué)生在踏入社會與其他高校畢業(yè)生競爭就業(yè)機(jī)會時，常常會產(chǎn)生焦慮、自卑、怯懦等心理。因此，在備賽過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的參賽心態(tài)，逐步建立自信心。首先，讓學(xué)生認(rèn)清自身真實技能水平，了解自己與其他學(xué)校學(xué)生相比差距，對自身建立正確認(rèn)識。其次，通過比賽來學(xué)習(xí)優(yōu)秀對手的操作技能，不斷積累職業(yè)技能經(jīng)驗，以此增強(qiáng)自身實踐能力。再次，在取得優(yōu)秀比賽成果后，應(yīng)對自身進(jìn)行積極的肯定，克服自卑心理。同時學(xué)校與教師也應(yīng)適當(dāng)開展宣傳，使本校學(xué)生以此為榜樣，改變不自信、怯懦的不良心理，逐步端正心態(tài)，提升自信力，為全面提升職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。

二、“以賽促教”提升教師教育教學(xué)水平

（一）對標(biāo)競賽標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法和整合教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校教師專業(yè)水平相對不高，技能大賽對于教師業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)的要求也是顯而易見的。通過不同級別種類的技能競賽，學(xué)生和教師都可以接觸到最新的行業(yè)發(fā)展，了解最先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗，無疑是提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。這就要求教師不能再依賴傳統(tǒng)的課本與填鴨式的教育方法，教師也通過技能競賽不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，擴(kuò)充知識量，以適應(yīng)中職學(xué)校的課程和教育體系的變革。為完成技能競賽任務(wù)，在利用技能大賽開展教學(xué)的過程中，對標(biāo)技能競賽，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下方面：（1）技能競賽備賽時，要求學(xué)生熟練掌握各個系統(tǒng)知識內(nèi)容，能融會貫通，入腦如心，產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)會整合所學(xué)知識。（2）在技能大賽過程中，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，獨立思考，考驗學(xué)生臨場應(yīng)變能力，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，用正確的方法解決問題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）對標(biāo)競賽標(biāo)準(zhǔn)，完成專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

職業(yè)學(xué)校教師都有培訓(xùn)任務(wù)，以便不斷提高自身專業(yè)水平，通過技能競賽平臺提升教師學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力就是一條重要的途徑。在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，教師能夠以此為學(xué)習(xí)機(jī)會，熟練掌握職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師自身能在短時間里得到高效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，也是彌補(bǔ)教師實踐能力弱的有效方法之一。同時教師自身參加專業(yè)技能大賽，強(qiáng)化自身技能訓(xùn)練，更是不斷提高自身的技能水平和實踐操作能力的過程。專業(yè)教師參加競賽時一般都能與行業(yè)企業(yè)專家近距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在后期的教學(xué)過程中模擬企業(yè)的真實環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革方向。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用技能競賽環(huán)境平臺，明確專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教師的專業(yè)水平。

三、“以賽促研”提升學(xué)校教科研水平

（一）對標(biāo)技能競賽促進(jìn)課程改革創(chuàng)新

當(dāng)前的職業(yè)技能競賽項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，都是按照專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計的，這就需要在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，要求按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，檢查教學(xué)效果。對標(biāo)技能競賽的知識能力目標(biāo)要求，可開發(fā)新的課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)參加競賽。因此對標(biāo)技能大賽實現(xiàn)課程體系的構(gòu)建：首先，實現(xiàn)部分課程的優(yōu)化與整合，按照專項能力、基礎(chǔ)能力、拓展能力以及核心能力的要求構(gòu)建課程、匹配課程，如進(jìn)行校本教材的編寫，為理實一體化教學(xué)模式的實施提供教材，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。其次，結(jié)合現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)調(diào)查報告，制訂與職業(yè)技能競賽相一致的理實一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)技能競賽的內(nèi)容充分融入課堂教學(xué)中，從而使常規(guī)教學(xué)和技能競賽都能夠取得應(yīng)有的成效。

（二）對標(biāo)技能競賽改革評價方法

通過技能比賽，學(xué)生可以了解競賽規(guī)則，清楚學(xué)習(xí)重點，易于促進(jìn)評價方法改革。通過有效、科學(xué)的評價，激勵學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。評價方法改革需要注意以下兩點：（1）根據(jù)技能大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與考核，為評價與考核提供新的思路。通過選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，使學(xué)生清楚技能培養(yǎng)的要點，明確學(xué)習(xí)重點。評價方式改革十分重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。（2）通過評價考核，可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮導(dǎo)向作用。可見，改革評價方式，以技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行評價，可以對學(xué)生的成績進(jìn)行準(zhǔn)確評定，發(fā)揮了評價的重要作用，促進(jìn)了中職教科研的開展。

四、結(jié)語

參加職業(yè)技能競賽對中職學(xué)生學(xué)習(xí)、教師成長都有顯著的提升效果，對標(biāo)技能競賽“以賽促學(xué)、以賽促教”正成為推動中職學(xué)校教學(xué)改革的強(qiáng)大動力。需要注意的是我們不能讓技能競賽僅僅成為少數(shù)尖子生的展示平臺，而忽略面向全體學(xué)生。中職學(xué)校定要將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融合到學(xué)校專業(yè)教學(xué)體系中去，推動教學(xué)改革朝著職業(yè)化方向發(fā)展，真正體現(xiàn)舉辦職業(yè)技能大賽的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部.關(guān)于舉辦 2008 年全國職業(yè)院校技能競賽的通知[S].教職成函[2008]3 號.

作者簡介：

李伍枝（1972-），女，漢族，廣西宜州人，大學(xué)本科，中專高級講師，研究方向：中職教學(xué)

基金項目：本文為廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目《技能大賽背景下學(xué)校軟實力提升研究與運行》（項目編號GXZZIG2017B111）研究成果。