張永強(qiáng)

摘 ?要：對于高中生來說，生物并不陌生，但是如何將生物學(xué)好，卻是學(xué)生積極追求，想要熟練掌握的。高中生物教師在教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，給了學(xué)生直面生物的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探索生物原理的時(shí)候，掌握了生物學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在實(shí)踐中找到了生物學(xué)習(xí)的自信心。教師為學(xué)生提供生活、問題、實(shí)踐的場景，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生;參與度

高中生物教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生課堂參與度的方法，是想要將學(xué)生推至學(xué)習(xí)的臺(tái)前，讓學(xué)生在參與中找到生物學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生從內(nèi)心深處接受生物，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物知識的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師讓學(xué)生在生活中提升參與度，可以為學(xué)生提供生活的材料，使學(xué)生借助材料來觀察生物現(xiàn)象，感受生物對人潛移默化的影響，形成使用生物來解決生活難題的意識;教師讓學(xué)生在問題中提升參與生物的程度，給學(xué)生找到了生物思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋對生物知識進(jìn)行了揣摩，了解了生物現(xiàn)象發(fā)生的來龍去脈，使得學(xué)生不再視生物為洪水猛獸，而是勇敢地面對;教師讓學(xué)生在實(shí)踐中參與生物，給學(xué)生營造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生的自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

一、在生活中提升學(xué)生的參與度

高中生物教師在教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，可以通過為學(xué)生提供生活的案例，增強(qiáng)學(xué)生對生活中的生物現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)的積極意義。在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解人類遺傳病，知道常見的人類遺傳病，熟悉預(yù)防人類遺傳病的主要措施，在教學(xué)中為學(xué)生列舉了佝僂病、軟骨發(fā)育不全等遺傳病案例，讓學(xué)生對人類遺傳病進(jìn)行觀察，了解它們的發(fā)病特點(diǎn)和遺傳方式。學(xué)生觀察哮喘、佝僂病、軟骨發(fā)育不全等遺傳病案例，對人類遺傳病有了深刻的理解，分析了它們的發(fā)病特點(diǎn)和遺傳方式，知道了單基因病、多基因病、染色體異常遺傳病等的體現(xiàn)。學(xué)生還對如何監(jiān)測和預(yù)防人類遺傳病展開了討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)為要提高人們對遺傳病的認(rèn)識，做好檢測。這樣，筆者通過在生活中提升學(xué)生的參與度，深化了學(xué)生的印象。

二、在問題中提升學(xué)生的參與度

高中生物教師在教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，可以通過為學(xué)生提供教學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對問題中的生物現(xiàn)象的思考，幫助學(xué)生形成動(dòng)腦的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“雜交育種與誘變育種”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解雜交育種和誘變育種的概念，知道其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，懂得雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種等的異同點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題：誘變育種的概念是什么？原理呢？方法有哪些？有什么優(yōu)點(diǎn)？……學(xué)生帶著問題對誘變育種進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了誘變育種的原理是基因突變，發(fā)現(xiàn)物理方法、化學(xué)方法、太空育種等都可以誘變育種，與雜交育種相比，誘變育種更能夠大幅度地改良種子的性狀，加速育種進(jìn)程。這樣，筆者通過在問題中提升學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生的生物思維。

三、在實(shí)踐中提升學(xué)生的參與度

高中生物教師在教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，可以通過為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉，掌握相應(yīng)技巧。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，筆者為了使學(xué)生了解明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型、特點(diǎn)等，能夠說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作，對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生采取表格的形式，列舉了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型、特點(diǎn)等，知道了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散等的概念。接著，學(xué)生還重點(diǎn)分析了被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)，理解了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。這樣，筆者通過在實(shí)踐中提升學(xué)生的參與度，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

總之，本文通過在生活中提升學(xué)生的參與度，在問題中提升學(xué)生的參與度，在實(shí)踐中提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生對生物知識有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面加大了時(shí)間的投資，促進(jìn)了學(xué)生對生物知識的理解和應(yīng)用。學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的改觀，使得學(xué)生在生物課堂上表現(xiàn)更佳，課堂氛圍更加溫馨。學(xué)生對生活中的生物知識進(jìn)行探索，抓住了生物在生活中的小尾巴，知道了生物與生活之間的緊密關(guān)系，看到了生物對生活的影響，重拾了生物學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對問題中的生物知識進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中遺留的漏洞，知道了怎樣在思考中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)自身對知識的掌控，找到適合自己的生物探索之路。學(xué)生在實(shí)踐中對生物知識進(jìn)行感悟，參與了生物學(xué)習(xí)技能的展示，體會(huì)到了生活的價(jià)值，對生物進(jìn)行了定位，確立了生物實(shí)踐的方法，熟悉了生物運(yùn)用的技巧。高中生物教師在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，也是希望能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)生物學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，教師對自己的教學(xué)也有了思考和認(rèn)知，改善了自己的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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