楊艷紅

摘 ?要：當(dāng)前我國(guó)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，努力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀是高中地理教材中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、人類與環(huán)境和諧相處的價(jià)值觀念發(fā)揮著教育意義，有利于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的地理人才。

關(guān)鍵詞：高中地理;生態(tài);可持續(xù)發(fā)展;課堂教學(xué)

高中地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的良好機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生將地理知識(shí)和社會(huì)發(fā)展理念結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生提升與時(shí)俱進(jìn)的能力。教師應(yīng)當(dāng)將生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀滲透到課堂教學(xué)中，使生態(tài)發(fā)展理念能夠完美地和課本知識(shí)融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)和生態(tài)發(fā)展理念解決社會(huì)問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育進(jìn)行研究，希望可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的生態(tài)價(jià)值觀念

教師在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)揮著充分的引導(dǎo)作用，其所形成的價(jià)值觀念會(huì)在課堂教學(xué)中通過(guò)潛移默化的影響傳授給學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生逐漸傾向于和教師相同的價(jià)值觀念。因此，學(xué)校在推動(dòng)生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師首先形成正確的生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的觀念建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師也要積極主動(dòng)地拓展自己對(duì)生態(tài)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，探索地理教學(xué)方法，傳授給學(xué)生科學(xué)的生態(tài)發(fā)展觀念。

學(xué)?？梢匝?qǐng)一些優(yōu)秀的專家來(lái)開(kāi)展關(guān)于生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的講座，重點(diǎn)讓地理教師參加，為教師創(chuàng)造與專家交流的機(jī)會(huì)。然后明確要求教師將學(xué)習(xí)的成果滲入到課堂教學(xué)中。例如講解“行星地球”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)航天航空事業(yè)的發(fā)展，將科學(xué)的生態(tài)發(fā)展觀念滲入到課堂教學(xué)中。筆者在教學(xué)中提出我國(guó)發(fā)展航天事業(yè)的目的是什么的問(wèn)題，學(xué)生普遍認(rèn)為我國(guó)是為了探索宇宙中的地理知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的回答，我表示這是一方面的原因，另一方面的原因就是地球當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境極劇的惡化，人們需要尋找像地球一樣適合人類生存的星球，為子孫后代的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，我們當(dāng)代人需要秉持科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀，推動(dòng)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，這樣就將生態(tài)價(jià)值觀融入到了教學(xué)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，深入理解可持續(xù)發(fā)展的意義

課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)都是教師教授給學(xué)生地理知識(shí)的有效的途徑。課堂教學(xué)可以增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，兩者是互相補(bǔ)充的，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在開(kāi)展生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索和思考自己講解的內(nèi)容。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)效果，還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣。

教授“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的知識(shí)時(shí)，教師可以在完成“人地關(guān)系思想的演變”的教學(xué)目標(biāo)后，秉持自主自愿的原則，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生撿拾校園內(nèi)的垃圾，給校園內(nèi)的植物澆水，使學(xué)生切實(shí)的感受到勞動(dòng)的不易。教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境要從身邊的小事做起，使學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣。學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)后，看著整潔的校園，紛紛向我表示具有強(qiáng)烈的成就感和自豪感，同時(shí)保證自己會(huì)堅(jiān)持下去。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。教師通過(guò)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)增加學(xué)生的文化涵養(yǎng)，還要提升學(xué)生的綜合能力。其中提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生大膽地將自己的想法展示給他人，就是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在傳授生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主發(fā)言自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生站到講臺(tái)上，幫助其勇敢地將自己的理念分享給其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索、總結(jié)以及展示的能力，為同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行演講，將演講的主題方向確定為“我國(guó)工業(yè)在發(fā)展中的問(wèn)題以及解決措施”，具體內(nèi)容讓學(xué)生自己確定。根據(jù)筆者的教學(xué)效果，學(xué)生非常積極主動(dòng)，演講的內(nèi)容也都貼合主題，宣揚(yáng)了生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如有的同學(xué)說(shuō)明了我國(guó)無(wú)證的小型煤礦較多，不具備先進(jìn)的開(kāi)采技術(shù)，造成了資源的浪費(fèi)，并且提出了政府要依法取締這些煤礦，并且扶持煤礦開(kāi)采技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展的解決措施，對(duì)提升資源的開(kāi)采效率和利用效率具有一定的意義。

總之，生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀不僅是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是解決我國(guó)環(huán)境污染和資源浪費(fèi)問(wèn)題的重要理念。高中地理教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生順應(yīng)我國(guó)“五位一體”的社會(huì)發(fā)展理念，通過(guò)地理教育培養(yǎng)出具有社會(huì)發(fā)展能力的地理人才。

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