陳良弟

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我國在教育事業(yè)上也有了很大的突破，微課就是其中的產(chǎn)物之一。目前，微課在課堂上不斷普及，很多老師都會用微課的方式來給學生上課，讓學生的學習更有效率，同時學生也十分喜歡這種上課的形式。微課整合了教學資源，提高了老師教學質量，激發(fā)了學生上課的積極性，是教育事業(yè)上的一大成功。

關鍵詞：微課;小學四年級;教學

引言：

微課最開始是在網(wǎng)絡的線上學習，很多學生喜歡這種時間短但是內容豐富的課程，也符合現(xiàn)在快節(jié)奏的生活?，F(xiàn)在學校教學設備不斷完善，學校也在不斷向老師推廣微課的應用，于是很多老師會在課堂上通過微課來向同學們傳遞知識，這能更好地幫助學生理解課程當中的重點和難點，老師講解時也會更加生動和容易理解。因此，微課成為了老師和學生都喜歡的一種上課形式。

一、微課在小學語文教學中的獨特優(yōu)勢

小學四年級的學生雖然年齡比較小而且心智沒有發(fā)育成熟，但是他們也是一個獨特的個體，并且存在一定的差異性。他們對外界的事物會有很大的依賴感，學習時也會對老師產(chǎn)生一定的依賴感^[1]。因此，對于小學生的教育方式具有特殊性，在這個階段老師更需要的是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣，以及學習一些基礎知識和技巧。傳統(tǒng)的教學方式往往不能完全吸引小學生的全部注意力，老師需要通過音量、手勢和眼神不斷地吸引學生的注意力。隨著微課的普及，同學們能夠看見一些新奇的圖片、短片，這會使學習效率大大提高，也能擴大學生的知識面。

二、微課資源的開發(fā)

微課的學習形式讓學生和課堂更好地融合在了一起，老師從課堂的主導者變成了引導者。所以很有必要將微課的資源進行整合和大規(guī)模的開發(fā)，這將會大大提高教學質量水平。例如，老師在教學《桂林山水》時，可以先讓同學們預習課文，同學們在通讀全文時對文章大意有了了解，就會產(chǎn)生一些疑問，這個時候帶著疑問去尋找一些資料，有助于第二天課上的學習。正式上課時，老師可以放一些ppt供學生閱讀，中間再加入一些精彩的視頻吸引學生的注意力。沒有去過桂林的學生會很認真地觀看視頻，去過桂林的學生會對視頻產(chǎn)生共鳴。同學們學習完整個課程內容以后都會情不自禁的感慨桂林山水的獨特秀美，最后再仔細作答課后習題，就完成了一個課時的學習。這種形式的上課方式所學習到的內容是不容易被同學遺忘的，也正是微課的魅力所在。

三、微課在小學四年級語文教學中的應用

（一）利用普遍事物進行教學

不同的年齡階段對不同的事物有著不同的理解，處于小學階段的學生更能接受圖片、視頻這種色彩豐富、有聲音的教學方式，相對于傳統(tǒng)的教學方式，他們就沒有那么感興趣了^[2]。同樣，小學生對于那些常見的事物像花朵、小草這樣的事物在他們的腦海里是有概念化的，通過普遍事物進行教學，才能讓學生學得更具體和明白。例如同學們在學習《和我們一樣享受春天》這篇富有詩意的課文時，老師可以利用微課向學生展示有關春天的一些事物，比如燕子、柳樹、小鳥、花朵。同學們看到這些圖片，立馬就能感受到春天的氣息，此時老師再放一段春天的短片，學生們的興趣被提起來了，上課的效率就會很高。微課能夠讓學生將課本上的事物和實際生活中的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲。

（二）結合學生具體情況進行教學

在傳統(tǒng)的教學模式當中，都是老師在講臺上不停地講解，而學生在仔細記筆記。雖然現(xiàn)在多媒體的運用越來越廣泛，老師上課的形式越來越多樣化，但是上課的內容還是必須結合學生的具體情況來進行教學。比如說老師在上《寓言兩則》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學方式就是老師講述其中的寓意，很多時候可能學生并不是特別明了，現(xiàn)在老師可以通過播放動畫來讓學生明白其中的道理。如果還有一些學生不是特別明白，老師可以設置一個差不多的情節(jié)，讓學生身臨其境感受書中的話語，學生通過這個游戲有了自己的一番體會，對于寓言兩則會有一個全新的理解。每個學生都是一個獨特的個體，他們在身體發(fā)育和智力發(fā)育上各不相同，需要不同的方法和方式來進行教學。

（三）對教師進行微課內容的培訓

微課主要是用來服務于課堂，很多老師雖然知道微課的益處，但是他們并不擅長制作微課。所以教師想要讓課堂學習更有質量，就要學習微課的制作。學?？梢越M織老師一起參加一些簡單的培訓，也可以是老師自發(fā)地在私下進行學習。了解學習一下ppt的制作、視頻的剪輯、圖片的處理。只有老師熟練地掌握了微課的制作方法，才能將微課更好地推廣給更多的課堂。

四、結束語

總而言之，微課可以提高學生的學習興趣，讓課堂更加生動有趣。隨著多媒體技術的不斷加強，微課的普遍化也是必然趨勢。老師要正確認識微課的作用，讓微課作為一種上課的輔助武器，而不是讓學生消遣的愉快活動。微課的加入只會讓學生更加愛上語文，讓語文學習變得簡單而又生動。

參考文獻：

[1]陳霞. 微課在小學四年級語文教學中的應用研究[J]. 語文課內外，2019，000（013）：26.

[2]林麗. 關于微課在小學四年級語文教學中的應用研究[J]. 明日，2019（25）：0342-0342.