黃震宇

摘 ?要：當(dāng)前我國提出的語文核心素養(yǎng)的培育，首先注重小學(xué)生對于語言知識在情境中的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。我們語文任課教師需要使用適宜的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該更深入挖掘?qū)W生的智力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，強(qiáng)化小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣認(rèn)知，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)把一些理想信念教育、價(jià)值觀念教育、愛國主義教育、道德情操教育，從而在潛移默化中讓學(xué)生獲得熏陶、感染。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

眾所周知，在語文教學(xué)中不存在任何一種教學(xué)方法適用于所有的教材、課堂、學(xué)生、教師，每種教學(xué)方法的采用都需要因教材而異，因課堂而異，因?qū)W生而異，因教師而異，這便是教學(xué)方法適用性原則被提出的合理性。我們相關(guān)的任課教師要發(fā)揮它的作用，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、多元表達(dá)中展開價(jià)值觀念教育

小學(xué)生的語言表達(dá)能力會有一定的缺陷，有些觀點(diǎn)他們在上課的途中，會不愿向老師們表明，因此我們?nèi)握n教師要從小學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展的驅(qū)使下進(jìn)行入手，對小學(xué)語文中的教學(xué)策略要設(shè)計(jì)得很詳細(xì)，讓本班的學(xué)生們在自主發(fā)展下，得到激發(fā)，給學(xué)生提供更直觀、更深刻的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生之間互相交流，課堂上老師要做到教師少講話學(xué)生多練，讓每一位學(xué)生有話就說，暢所欲言，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境里練習(xí)說話，增強(qiáng)口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》時(shí)，對于文本最后的內(nèi)容，學(xué)生不是特別理解。為了能讓本班的學(xué)生們有一個(gè)全面的認(rèn)識，我們?nèi)握n教師提出文章中表明的典型問題，既然大樹已經(jīng)不在了，鳥兒還有沒有必要唱歌給燈火聽？你認(rèn)為小鳥的做法是愚蠢的還是值得贊揚(yáng)的，讓本班的學(xué)生進(jìn)行相互討論，同時(shí)利用角色扮演的方式讓學(xué)生們深入體會，使其得到發(fā)展，這對發(fā)展其個(gè)性有很大幫助，能夠做到活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使他們的語文之思迸發(fā)于課堂，盛開于小學(xué)生的自我感悟之中，對文本的感知能力也會得到質(zhì)的提升。

二、妙用文本表演法，激發(fā)情感體驗(yàn)

語文教師在教學(xué)時(shí)要尊重小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)以及其對文學(xué)作品具備一定的理解程度和欣賞能力。“教育即喚醒”，我們?nèi)握n教師只有在喚醒小學(xué)生心靈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生深入文本，促使小學(xué)生帶著對感情的執(zhí)著走進(jìn)美好的語文世界。因此在小學(xué)語文的課堂必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)語文課堂的秩序，構(gòu)建屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，激發(fā)小學(xué)生們對文本的情感體驗(yàn)，使他們的語文素養(yǎng)能力得到發(fā)展。

例如，在《陶罐和鐵罐》一課的講解中，我們?nèi)握n教師可以先讓本班的學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味文本內(nèi)容的奧秘，同時(shí)我們教師可以學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演的形式去理解文字中的內(nèi)涵，讓他們以課文中的語句來體味，可使他們的多種感官參與其中，使其更好地理解課文內(nèi)容和體驗(yàn)豐富的思想感情，體會文中陶罐的心靈美。這樣，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)各自發(fā)表自己的看法，充分感受到了語文知識的魅力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們做到了全面感受文章中“人物”形象蘊(yùn)含的美感、鑒賞文章所要表達(dá)的主旨，以此促進(jìn)自身的成長。

三、搭建平臺，踐行大語文觀

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都會使用QQ、微信，社會、家長對學(xué)生使用電子設(shè)備也是褒貶不一，且大多持反對態(tài)度。因此我們?nèi)握n教師可以在上級領(lǐng)導(dǎo)的同意下，落實(shí)這一教學(xué)的模式，讓語文教師利用級QQ群、微信群，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的交流平臺，但是這只是僅限布置課后作業(yè)及一些學(xué)校下發(fā)的通知，這會將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與語文課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來，真正落實(shí)了大語文觀。

在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，我們?nèi)握n教師會利用多媒體技術(shù)的形式與語文課堂進(jìn)行有效的融合，作為教師的我們，必須牢牢記住：信息技術(shù)的運(yùn)用只是課堂教學(xué)的輔助手段，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，我們要對其科學(xué)合理地利用。例如，在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這一課時(shí)，我們會借助有關(guān)的多媒體技術(shù)向?qū)W生們進(jìn)行展示，從網(wǎng)上找尋當(dāng)時(shí)的一些老照片向?qū)W生們進(jìn)行詮釋，可以表現(xiàn)出了醫(yī)生的樸實(shí)善良，舍己為人的精神，使其通過豐富的畫面感與聲效達(dá)到身臨其境的感受，從而讓學(xué)生們對這些英雄人物得到認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生們優(yōu)秀的品質(zhì)素養(yǎng)，使其發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、多樣性等特點(diǎn)，加上學(xué)生的個(gè)性差異，決定了教學(xué)方法的多元性。我們?nèi)握n教師時(shí)時(shí)刻刻地完善著語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生們感受到語文知識的樂趣，并且對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念的總結(jié)，全面發(fā)揮學(xué)生對于語文學(xué)科的主動性，并多元化的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造意識的形成，而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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