笪洪洋

摘 ?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，教師需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。為此，教師在系統(tǒng)性分析“新課改”的教學(xué)思想之后，決定明確學(xué)生為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)主體，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，用以幫助學(xué)生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。所以，通過教師對小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的綜合性研究，并選取合適的教學(xué)策略進(jìn)行綜合性教學(xué)輔助，能夠切實(shí)有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教法設(shè)計(jì);提升;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容期間，需要立足學(xué)生們的根本性學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。為此，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此加深學(xué)生的知識理解水平。同時(shí)，教師為學(xué)生們創(chuàng)編任務(wù)性教學(xué)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過教師將學(xué)生們劃分為若干學(xué)習(xí)合作小組，可以有效鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，用以幫助學(xué)生更好地理解自己身邊相關(guān)的知識性內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生的認(rèn)知水平。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，就會(huì)選擇生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生對生活中的相關(guān)現(xiàn)象和情境，有更為全面的認(rèn)識。此外，教師利用學(xué)生們的實(shí)際生活，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而更有效地提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《長方形和正方形》的知識內(nèi)容時(shí)，就可圍繞學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用以提升學(xué)生們的知識理解水平。教師結(jié)合學(xué)生們身邊的各種生活情境資源，為學(xué)生們系統(tǒng)性展示長方形和正方形的相關(guān)知識內(nèi)容。為此，教師通過信息化教學(xué)資源，為學(xué)生們展示關(guān)于長方形和正方形的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對如何判斷長方形和正方形有更為直觀的認(rèn)知和理解。也正是教師結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的教法設(shè)計(jì)，可以更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解水平，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、任務(wù)性知識引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，就是一個(gè)不斷充實(shí)自身知識理解的過程。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，用以有效提升學(xué)生們的知識自主學(xué)習(xí)水平。所以，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，決定從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力了解，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生能夠更加專注于其中知識內(nèi)容的探究，切實(shí)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師為學(xué)生們講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的知識時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更為自主的知識學(xué)習(xí)。因此，教師首先對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的學(xué)力測試，全面了解學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。而后，教師依照學(xué)生們的學(xué)力上限，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。特別是教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的乘法題目，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行更有效的問題學(xué)習(xí)和思考，最終切實(shí)提升學(xué)生們解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)效率，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

三、小組化合作分析，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力

在教師為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識期間，不僅需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，更應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為此，教師在教授學(xué)生們相關(guān)數(shù)學(xué)知識期間，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)大量與之相關(guān)的教學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)。為了有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師需要將學(xué)生們劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，指導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)分析合作，從而切實(shí)提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“方向與位置”的內(nèi)容期間，教師就可將學(xué)生們劃分為相關(guān)的學(xué)習(xí)合作小組，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的問題分析，從而切實(shí)提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。有了學(xué)生們初步的小組合作先例，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識期間，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，使之更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。

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