趙絨

摘 ?要：語(yǔ)文作為一門集實(shí)踐性、綜合性與基礎(chǔ)性于一身的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。其中，小學(xué)階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科興趣，使其逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有自學(xué)能力。為此，教師需勇于突破教學(xué)定式、創(chuàng)新授課引導(dǎo)方式，重視師生互動(dòng)，更好地了解學(xué)生、發(fā)揮其學(xué)習(xí)中心地位，使他們感受學(xué)科魅力，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。為此，本文展開(kāi)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力形成的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;自學(xué)能力;培養(yǎng)

引言：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)“應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)”。在以往語(yǔ)文課堂中，常見(jiàn)知識(shí)灌輸式教育，不僅師生間的互動(dòng)很少、多以教師的理解作為主要的施教進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生十分被動(dòng)，使他們?nèi)狈μ骄恳庾R(shí)，更阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，應(yīng)立足于新課標(biāo)視域下，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)熱情，更加關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，提升施教效率，促進(jìn)讀寫結(jié)合——

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義

實(shí)現(xiàn)對(duì)定式教學(xué)的突破，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，既對(duì)教師教學(xué)引導(dǎo)水平提出了新的要求，也更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一方面，教師需充分發(fā)揮自身的課堂“向?qū)А弊饔茫⒆阌趯W(xué)生的視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，使其在獨(dú)立、合作、探索學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累;另一方面，應(yīng)改變學(xué)生動(dòng)被動(dòng)、等待的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其具有探索方向、感受母語(yǔ)文化的魅力，讓語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈、促進(jìn)智慧的火花碰撞，使學(xué)生綜合能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

這樣一來(lái)，不僅有效化解了應(yīng)試教育的問(wèn)題，更將促進(jìn)師生間角色的轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)雙方的相互了解，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索能力得到協(xié)同發(fā)展，并放大他們的自主學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

二、淺議語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師^[1]?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，教師應(yīng)革新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高其認(rèn)知水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在部編二上《黃山奇石》中，教師可發(fā)揮信息化教學(xué)的便利性，向?qū)W生展示黃山奇石有關(guān)圖片，并播放相應(yīng)的短視頻。在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黃山初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)黃山奇石的特點(diǎn)梳理，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)積累、感受文本構(gòu)思巧妙。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)習(xí)技巧提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法進(jìn)行關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧^[2]，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在部編五下《游園不值》授課中，鑒于古詩(shī)表達(dá)與現(xiàn)代漢語(yǔ)具有一定差異，為加強(qiáng)理解，教師需要進(jìn)行范讀，規(guī)范讀音，并促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)詞中的意境，讓古詩(shī)詞教學(xué)不再停留于死記硬背中。并且，教師還應(yīng)組織多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，加設(shè)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)揮同伴互助作用，讓學(xué)生共同進(jìn)步。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，改變其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)的位置，使他們更加勤于思考、勇于提問(wèn)。

（三）采用多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師可以多元化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力^[3]。譬如：可以游戲教學(xué)、引入翻轉(zhuǎn)課堂、促進(jìn)情境表演等方式，讓學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考。其中，教師設(shè)計(jì)情景教學(xué)，需要貼合學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究為目標(biāo)，為他們營(yíng)造真實(shí)情境。

例如：在部編四下《桂林山水》教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生搜集相關(guān)資料，在課堂創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生旅游的情境，教師做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身準(zhǔn)備的資料，與大家分享、介紹桂林的秀美山水、景色特點(diǎn)。并可以師生互換角色的方式，給予學(xué)生均等的展示機(jī)會(huì)，以便拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，使其樂(lè)于分享，促進(jìn)學(xué)生的一同成長(zhǎng)。

（四）通過(guò)促進(jìn)讀寫一體化培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文施教中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的輸入、輸出，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使其熱愛(ài)閱讀;促進(jìn)其積極地展開(kāi)練筆，提高學(xué)生的習(xí)作水平。為此，教師可通過(guò)促進(jìn)讀寫教學(xué)一體化，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，使其具有語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在部編三年級(jí)童話故事的教學(xué)中，如《總也倒不了的老屋》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)后，可向?qū)Υ祟惞适赂信d趣的學(xué)生推薦《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網(wǎng)》及《蠟燭的故事》等;在四年級(jí)《盤古開(kāi)天地》《普羅米修斯》等神話故事的授課后，對(duì)該類文本感興趣的學(xué)生們推薦《中國(guó)神話故事集》《希臘神話故事》等;對(duì)《宇宙生命之謎》感興趣的學(xué)生推薦《飛向太空》《BBC科普三部曲》等等。并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行詞匯、優(yōu)美段落的積累，使其在寫作中化為己用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫間的相互貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提升語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)效性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，需要教師革新授課模式。為此，應(yīng)創(chuàng)新施教方法、提升課堂教學(xué)效率，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受以及重視讀寫教學(xué)的有效融合，以便讓學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，具有深入探索意識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，形成個(gè)性化閱讀與寫作能力。如此一來(lái)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促進(jìn)師生間形成良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，避免思維定式，使學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)的獲得感。

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