李松

摘要：語法是貫通初中英語教學始終的重點知識與關鍵內(nèi)容，其對于學生英語綜合素養(yǎng)的培育和塑造有著重要影響。在新課程背景下，教師開展英語教學時，應該以語法教學為重點，對語法教學方法進行遷移和優(yōu)化，為促進教學效率提升、推動學生發(fā)展而奠基鋪路，提供指導。但是，與新課程要求相背離的是，目前的初中英語語法教學依然存在諸多不容回避的問題：一是語法教學方法比較單調(diào);二是學生語法學習不夠科學;三是語法指導活動不夠豐富。對此，教師應該立足實際，加強研究和分析，按照新課程導向就語法教學方法予以優(yōu)化和調(diào)整，使學生的語法學習方式更加多樣、靈活，語法學習效率不斷提升、發(fā)展。

關鍵詞：新課程背景;初中英語;語法教學;探討

進入新時代，隨著新課程教學理念的不斷深入與持續(xù)推進，中學英語語法教學也應該以新的指導方式與呈現(xiàn)策略，為促進學生發(fā)展、實現(xiàn)學生提高而提供幫助。讓語法教學切實走出傳統(tǒng)教學困境，進入更為和諧、多元、豐富的發(fā)展生態(tài)，給予學生更多參與、實踐、體悟、感知的機會，為新課程理念深度踐行、高效落實而給予強勁支撐。

一、新課程背景下初中英語語法教學現(xiàn)狀剖析

全新《初中英語課程標準》明確強調(diào)：初中英語教學應該徹底走出過分重視語法講解和詞匯識記的誤區(qū)，讓學生進入具體語言情景，在學習并應用英語的過程中學習語法、理解語法、使用語法。然而，長期以來，受到傳統(tǒng)思想觀念的制約，導致初中語法教學依然存在教學觀念落后、教學方式單調(diào)等弊病。這些問題，是今后初中英語語法教學中師生應該共同關注的重點和持續(xù)重視的核心。

（一）教學觀念比較落后

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，目前很多初中英語課堂語法教學活動的開展，依然以教師講解語法規(guī)則、總結語法特點、進行語法訓練為主。這種單向性、強制性的灌輸式教學策略，導致學生在語法學習是嚴重脫離語言生態(tài)。由于教師對語法應用實踐不夠重視，使得學生所學習的語法知識游離于英語體系之外，很多學生表面上對于具體語法內(nèi)容頭頭是道，但是在實際應用中依然不是所云。另外，由于有些教師對新課程理念的理解不夠精準、到位、深刻，使得其在英語教學中有意“淡化”語法甚至“放棄”語法，以致很多學生在英語知識構架上出現(xiàn)空缺。這些比較極端的語法教學方式，對學生英語學習發(fā)展均產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學方式比較單調(diào)

語法是英語語言規(guī)則的靈活體現(xiàn)，其在不同用語情景中有著不同體現(xiàn)。但是，很多英語教師為了追求英語“成績”，總是將不同語法知識予以高度整合、充分提煉，將其總結為具體的詞法或者句法，隨后要求學生進行識記。教學方式比較單一枯燥，導致很多學生在心理上對于語法教學產(chǎn)生排斥，語法學習興趣不高、熱情不足、意愿不強，學生的語言能力發(fā)展與新課程要求依然存在很大差距。

二、新課程背景下初中英語語法教學方法的優(yōu)化和變革

新課程對于初中英語語法教學提出了全新定位與要求。教師在語法教學指導中，也應該以新課程理念為驅(qū)動，引導學生進入具體語言環(huán)境，并在充分參與、深度體驗、積極互動中學習語法，為英語語法教學更好開展而提供助力與鋪墊。

（一）創(chuàng)設語法情境，優(yōu)化教學策略

進入初中學段，學生在英語知識積淀、英語學習能力、英語素養(yǎng)發(fā)展上都有了很大提升，其英語學習需求更加迫切，對于英語教學也提出了更高要求。因此，教師在語法教學時，應該加強對語法情境的創(chuàng)設，讓學生在更為充分、多元、豐富的體驗生態(tài)內(nèi)學習語法、理解語法，感知語法的內(nèi)涵，并將所學語法知識應用于具體學習實踐。一是實現(xiàn)語法教學與生活現(xiàn)實的無縫對接。每一類英語語法都有著固定呈現(xiàn)方式與使用規(guī)則，其雖然在形式和構架上比較固定，但是與生活實際有著密切關聯(lián)。因此，教師在語法教學中，應該多給予學生營造一些比較豐富的體驗生態(tài)，并組織學生借助所學語法開展實踐訓練。用英語對話、情境交際、角色扮演等實現(xiàn)語法教學與生活現(xiàn)實的充分對接，使語法教學更具針對性、科學性、靈活性。二是確保語法教學與學生特性的相互契合。很多初中學生在自我發(fā)展上都有著較強個性，其更喜歡用自己認可的方式學習語法，應用語法。對此，教師在語法教學前，應該充分關注學生現(xiàn)狀，并在語法教學策略上進行優(yōu)化與拓展。確保學生借助自己認可的方式來學習語法內(nèi)容，使語法教學呈現(xiàn)出差異性、多元化，讓學生在自己認可的狀態(tài)下實現(xiàn)其語法應用能力的全面提升。

（二）凸顯學生主體，組織教學活動

在新課程背景下，教師對語法教學的開展，應該以切實轉變師生角色定位為輔助，使學生的主體地位得到充分彰顯。并引導學生在積極參與、互動、交流中學習語法，感知不同語法知識之間的差異和區(qū)別，全面增強其語法理解能力。一方面，對學生進行分組分類，多設置一些競賽類、互動性語法教學活動。讓學生自主去總結蘊含于不同課文之中的語法，并在相互之間補充、反饋、分享中開展語法教學。另一方面，多開展一些具有趣味性的游戲活動，讓學生在做游戲的過程中學習語法，徹底走出傳統(tǒng)教學觀念下比較呆板、枯燥的語法學習模式，實現(xiàn)其語法學習能力的全面提升。

（三）借助教材驅(qū)動，提升教學實效

很多初中英語語法都是對教材內(nèi)容的充分整合與延伸，具有很強的代表性、實用性。因此，教師應該以教材為輔助，結合不同語法知識，設定學習主題。讓學生結合具體主題開展學習，并實現(xiàn)其英語應用能力的全面拓展與持續(xù)增強。例如，在完成語法指導后，教師可以限定主題，并要求學生借助具體語法知識進行寫作訓練，將所學語法知識置于具體語言情景，以敘寫小故事、創(chuàng)編小習作等方式實現(xiàn)其語法綜合素養(yǎng)的全面內(nèi)化。

三、結束語

總之，新課程背景下的初中英語語法教學，對教師和學生都提出了全新要求。因此，教師應該以學生實際和教學需要為驅(qū)動，就語法教學方式、策略、路徑不斷優(yōu)化、拓展、延伸。讓學生在更為科學、靈活、多元、豐富的教學指導下更好地學習語法、應用語法，提升能力，實現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻：

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