黃亮

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為一種被廣泛應(yīng)用的工具，對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)在生活中的實踐價值，促使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生站在生活的角度去理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和方法，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的可接受程度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性特征、考試的環(huán)境、教師教學(xué)方法等的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對所學(xué)知識的理解也浮于表面，很難掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式。在新課程改革的環(huán)境下，我們要倡導(dǎo)自主、合作、開放和探究的教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供更加廣闊的空間。教師要積極探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效落實途徑，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)有著抽象性的特征，在實際的教學(xué)過程中，如果忽視學(xué)生的實際認(rèn)知能力，一味地讓學(xué)生解題、做題，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。而由于初中學(xué)生在思考問題方面更加依賴于直觀的事物，因此，教師可以對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)纳罨幚恚瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容融入到生活問題中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動思考的動機，幫助學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上給學(xué)生展示了一個小視頻：在優(yōu)美的配樂中，一只蝴蝶在田野中輕歌曼舞，翅膀一張一合的，當(dāng)蝴蝶落在一朵花上時，兩只翅膀合在了一起。這個時候，我暫停了視頻，向?qū)W生提出問題：從這個小視頻中，你都觀察到了什么現(xiàn)象？這樣，首先通過學(xué)生感興趣的直觀畫面去引起學(xué)生的注意力，接下來再提出問題，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，有助于發(fā)展學(xué)生的生活觀察意識，促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去提出問題、解決問題，讓教學(xué)更加自然、生活化，幫助學(xué)生融入到探究的氛圍中來。

二、課堂組織生活化

在新課程改革的環(huán)境下，教師要將課堂主人公的地位還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還不強，班級的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是很大的，在實際的教學(xué)過程中，教師要倡導(dǎo)生活化的課堂組織形式，營造溫馨活躍的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到良好的熏陶，從而提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這一節(jié)內(nèi)容時，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，我組織學(xué)生展開了合作探究活動。首先按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分成幾個小組，確保學(xué)生之間可以順利地進(jìn)行交流。接下來再讓學(xué)生進(jìn)行討論，思考可以使用什么方法完成任務(wù)。一名學(xué)生要找出適合研究的物體，并且對這個物體進(jìn)行描述，其他的學(xué)生則要負(fù)責(zé)按照從教材中獲得的知識畫出三視圖，并且相互之間進(jìn)行討論，提出修正的意見。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)變成了一個可以分享經(jīng)驗的活動，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生受到更加深刻的啟發(fā);再比如，在課堂評價的過程中，教師可以使用學(xué)生互評、教師評價、組間互評等各種充滿生活氣息的評價方式，拉近學(xué)生于課堂之間的距離，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)同樣是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計方式，重視生活化的課后作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解決生活中的問題。教師要留心生活，觀察教學(xué)中與生活相關(guān)的因素，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點、興趣愛好等因素，設(shè)計出合理的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地探索生活中的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了教材上的基本知識之后，我給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，讓學(xué)生展開小組探究活動，通過小組合作的方式去討論出一個感興趣的調(diào)查方向，在課下利用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集等方式去了解相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用學(xué)到的知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從中得到相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生可以結(jié)合統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識獲得很多的結(jié)論，如初中學(xué)生的零花錢使用情況、學(xué)校操場各個時間段的人流量、班上同學(xué)的興趣愛好分布等，并且從中獲得自己感興趣的信息。這樣，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識去解決生活中的問題，可以使學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索展開了一番敘述。初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的時期，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。初中數(shù)學(xué)教師要積極探索生活化教學(xué)的有效實施途徑，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，展開素質(zhì)教育活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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