郭為

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有著較大的影響。老師在教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在實(shí)踐中掌握互動(dòng)的技巧。為了全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，互動(dòng)技巧的應(yīng)用將發(fā)揮不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣;和諧氛圍;注重交流

【中圖分類號(hào)】G424.1 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0245-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本就屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的成敗不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成影響，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，更是會(huì)直接對(duì)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)提升造成影響。教師要尊重學(xué)生的想法，充分利用好互動(dòng)交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在閱讀中能夠提升理解能力、想象力和創(chuàng)造力，并在閱讀中提升閱讀素養(yǎng)。互動(dòng)交流是有效的學(xué)習(xí)方式，教師可以基于學(xué)生主體展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1 讀寫互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

當(dāng)下，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)與深入，教師在日常教育的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，而閱讀教學(xué)同樣是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而小學(xué)生正處于接受知識(shí)教育的初始階段，有效的讀寫互動(dòng)教學(xué)方式不但可以為學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的便利，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀水平提升上去。站在學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)有效的讀寫互動(dòng)，不但能夠?qū)W(xué)生的閱讀水平提升上去，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2 游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生喜歡玩，所以對(duì)游戲很感興趣。教師為了更好地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣向漢語(yǔ)教學(xué)中添加游戲，激活課堂氛圍。游戲還能使老師和學(xué)生更好地互動(dòng)和交流，使學(xué)生們?cè)谑孢m愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是要注意，游戲不僅僅是玩耍，而是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確地把握這一點(diǎn)，做好游戲的選擇和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得更多的知識(shí)，更好地成長(zhǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言多、學(xué)生難以理解的情況，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的文字推測(cè)游戲，讓學(xué)生們寫自己想到的答案，通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手，加深對(duì)文字的理解和記憶，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 樹立平等觀念，營(yíng)造和諧氛圍

在課堂教學(xué)中，教師將自己放置在權(quán)威地位，師生之間缺乏平等的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。具體表現(xiàn)如下：教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生足夠的尊重，往往為了追趕自己設(shè)定的進(jìn)度，在提出問(wèn)題之后沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，更不用說(shuō)互動(dòng)了。不僅如此，教師在樹立正確的師生平等的觀念的同時(shí)，也要樹立平等對(duì)待學(xué)生的觀念，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)差，理解慢就對(duì)其沒(méi)有耐心，或者是主觀地認(rèn)為文章對(duì)其很有難度，故而不給予充足的思考嘗試時(shí)間。比如，在面對(duì)一篇教師自己認(rèn)為十分有難度的文章的時(shí)候，教師應(yīng)該先詢問(wèn)學(xué)生，是否有勇氣去挑戰(zhàn)一篇有難度的文章呀？借此讓學(xué)生放松心態(tài)。然后，教師應(yīng)該給同學(xué)們充足的時(shí)間去思考，即便最后學(xué)生沒(méi)有成果也要給予鼓勵(lì)，并在互動(dòng)中循循善誘。最后，教師要學(xué)會(huì)觀察，看到哪些同學(xué)面露難色，可以重點(diǎn)提問(wèn)，或是再次講解，實(shí)現(xiàn)精神上的“互動(dòng)”。

4 營(yíng)造寬松氛圍，讀寫互動(dòng)要符合寓教于樂(lè)的原則

相比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，讀寫互動(dòng)其實(shí)更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。但同樣的，這種教學(xué)也需要學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)新思維，要對(duì)課文進(jìn)行精讀、細(xì)讀、研讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到讀寫互動(dòng)中來(lái)，老師需要對(duì)課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，特別是要注意緩解學(xué)生對(duì)于課堂的緊張情緒。要改變以往單方面灌輸知識(shí)概念，硬性要求同學(xué)們?nèi)ト绾稳绾蔚淖龇ǎㄟ^(guò)師生之間的良好溝通來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如我們想要讓同學(xué)對(duì)某篇課文進(jìn)行改寫，不一定要直接提問(wèn)點(diǎn)名，而是可以采取擊鼓傳花的方式;或者我們采用抽簽法，采用情境體驗(yàn)法去對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀材料中的內(nèi)容、情節(jié)和主題思想。這樣才能讓學(xué)生讀的有質(zhì)量，寫的有質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)的有效落地。

5 創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)。為響應(yīng)與貫徹新課改的要求，教師應(yīng)注重解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的弊端與缺點(diǎn)。融入新型互動(dòng)法，提升閱讀教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)的與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與閱讀體驗(yàn)，同時(shí)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生交流語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容與思想。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，滿足學(xué)生閱讀的需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在班級(jí)qq群中為學(xué)生發(fā)布閱讀任務(wù)，要求學(xué)生按照教師布置的任務(wù)開展閱讀。

6 促進(jìn)學(xué)生交流，豐富知識(shí)的認(rèn)知

每個(gè)人的閱讀都有限，在有限的實(shí)踐通過(guò)分享交流不斷拓寬學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的認(rèn)知。自主的感知理解知識(shí)自我文章的感觸，通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生形成對(duì)各類文章更深層次的理解，從而幫助學(xué)生更好的解決未知領(lǐng)域的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如教師可以為學(xué)生舉辦讀書交流會(huì)，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，并在某一時(shí)間點(diǎn)開展讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生深入作品的核心，通過(guò)分享與交流形成對(duì)同一作品的多維度認(rèn)識(shí)。另外在活動(dòng)的開展過(guò)程中可以相互推薦優(yōu)秀為文章，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，開拓視野。在對(duì)某一作品進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄美好的情感，與同學(xué)之間展開筆尖交流，共同營(yíng)造書香校園。

7 觀察生活，積累寫作素材

很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相應(yīng)的素材，寫不出來(lái)文章，這時(shí)教師可以通過(guò)讀寫互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何正確思考，打個(gè)比方，如果要寫與動(dòng)物相關(guān)的文章，教師就可以讓學(xué)生先回憶一下自己都度過(guò)哪些關(guān)于動(dòng)物的文章，這些文章中是如何描寫動(dòng)物的，這些動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)、生活習(xí)性等等。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生的思維能得到極大的激發(fā)，學(xué)生想的多了，討論自然也就多了，然后教師在布置一些任務(wù)，這樣也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作也會(huì)更加的順利，寫作水平也會(huì)有明顯的提升。

課堂互動(dòng)的方法藝術(shù)很多，這里只是拋磚引玉，更多的方法還需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索，只要教師保持真誠(chéng)積極的心態(tài)并仔細(xì)觀察，積極思考，樂(lè)于嘗試，以學(xué)生為中心點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，就一定能帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)

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