周凱

【摘 要】在新課改政策的影響下，小學課程體系發(fā)生了重要改變，開始重視綜合實踐活動課程的增設(shè)，對小學生開展綜合性教學。小學綜合實踐活動是一種貼近生活的課程，需要小學生通過自身的生活經(jīng)驗以及所學知識來完成，體現(xiàn)了對小學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動能夠加深學生對生活的認識，在活動過程中訓練學生的創(chuàng)新思維，促進學生實踐水平的提升，對小學生的健康發(fā)展有積極的促進作用。本文深入探索開展小學綜合實踐活動課程資源的問題及解決策略，以期能夠提高綜合實踐活動課程的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學;綜合實踐活動;課程資源;問題;解決策略

在以往的小學教學過程中，學校以及教師更注重提升學生的學科成績，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生的成長和發(fā)展受到了局限。綜合實踐活動課程的開設(shè)改變了小學教學現(xiàn)狀以及學習方式，激發(fā)了學生的主觀能動性，使學生主動的投入到實踐活動中去，幫助學生形成主動學習的良好習慣。每個學生的個性都是不同的，傳統(tǒng)的大班教學在一定程度上壓抑了學生的發(fā)展，而綜合實踐活動則能讓學生在活躍的氛圍下發(fā)揮自身的個性，使學生的能力發(fā)展趨于多元化。小學教師需要認識到綜合實踐活動的重要性，解決實踐活動課程資源的問題，不斷完善課程設(shè)計，促進小學生綜合水平的提升。

一、在小學綜合實踐活動課中存在的課程資源問題

綜合實踐課程相比于語文數(shù)學等學科來說，有非常多的空白點，就比如說，綜合實踐活動課程沒有教材，就需要學校與老師根據(jù)相關(guān)的課程指導(dǎo)綱領(lǐng)，逐漸的深入領(lǐng)悟，并且開發(fā)資源，充分發(fā)揮出學生主觀能動性，從而積極的開展綜合實踐活動課程。學科課程的教材在編寫的過程中是存在著一定的邏輯性的，不管是在知識與能力方面，都呈現(xiàn)除了一種上升的趨勢。但是綜合實踐活動的內(nèi)容過于廣泛，包含了很多領(lǐng)域，學校與老師雖然有很多的選擇，但同樣也存在著許多的問題。很多相同主題內(nèi)容出現(xiàn)在不同的年級，總體的教學目標沒有呈現(xiàn)遞進的趨勢，這種缺乏梯度的主題活動就容易導(dǎo)致學生失去對實踐課學習的興趣，出現(xiàn)了簡單、重復(fù)、效率低的局面。

二、針對小學綜合實踐活動課程資源的問題的解決策略

（一）使用游戲教學法，將游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合

小學生正處于知識以及技能學習的啟蒙階段，好奇心強并且活潑好動，利用游戲教學法開展綜合實踐活動教學是最為有效的方法[1]。游戲教學法是指在教學過程中融入游戲元素，設(shè)置符合學生認知水平的、難度遞進的游戲，使學生能夠在完成游戲的過程中學習到知識。教師在使用游戲教學法時需要注意游戲的難度水平，需選擇能夠讓學生快速進入狀態(tài)且有挑戰(zhàn)意義的游戲，激發(fā)學生的游戲興趣。同時，教師要注意深入教材，將游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，保證小學生能夠從游戲中真正的學習到知識。按照學生所搶答對的題目數(shù)量進行評分，最終評出“優(yōu)秀小廚師”，利用獎勵機制調(diào)動學生對游戲的興趣與積極性，提升學生對中外飲食文化的認知。

（二）生活化教學，提高學生的認知能力

生活教學法所指的是將教學內(nèi)容與生活實際進行有機結(jié)合，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷以及所學知識來解決綜合實踐活動課程中的學習任務(wù)[2]。小學生的生活閱歷尚淺，沒有足夠的生活經(jīng)驗，當教師使用生活教學法開展教學之后，能夠激發(fā)學生深入生活的探索欲望，使學生更好的了解生活，提升學生的生活技能，對學生自理能力的形成有重要意義。教師在利用生活教學法進行教學時，需要考慮到小學生的實際經(jīng)驗，不能超出學生的認知水平。教師可以要求學生根據(jù)自身過中秋節(jié)時的經(jīng)驗，說出中秋節(jié)都有哪些特色習俗。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著闔家團圓的美好寓意，為了使學生能夠深入了解中秋節(jié)的含義，教師可以讓學生與家中長輩進行交流，了解中秋節(jié)的特色食物、特色民俗以及節(jié)日意義。通過對實際生活的探索，能夠提升學生對中秋節(jié)以及傳統(tǒng)文化的認知，豐富學生對生活的理解，增加生活經(jīng)驗。

（三）使用多媒體教學，提高學生的直觀認知能力

在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育行業(yè)信息化的腳步也在逐漸加快，使小學教學變得高效、便捷[3]。小學教師可以利用多媒體教學設(shè)備開展綜合實踐活動課程，將知識內(nèi)容形象、直觀的展示給學生，促進學生直觀認知水平的提升。多媒體教學設(shè)備使學生能夠更好的理解教學內(nèi)容，將課程教學體系變得更加清晰、明了，提高學生的學習效率。近年來，課堂上的多媒體教學設(shè)備逐漸增多，PPT課件、電子白板都屬于課堂上常用的教學設(shè)備，以電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂為例的教學方式則代表了未來教育信息化的發(fā)展趨勢。教師需要認識到多媒體教學的高效性，構(gòu)建科學的綜合實踐活動課程[4]。

三、結(jié)語

任何一門課程都沒有固定的格式，任何一種教學模式也沒有一成不變的程序，更不會具有金科玉律式的操作原則，它們只是擁有順勢而為、隨題而動的基本理念。總而言之，教師必須要樹立良好的課程意識，理解和把握資源中的核心理念，努力上好每一節(jié)綜合實踐課程，在不斷的實踐中對自己的教學方法進行改革和創(chuàng)新，點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)學生的研究能力，那么綜合實踐活動課程，將會是一個獨具美麗的教學過程。

參考文獻：

[1]鄧邵斌.綜合實踐活動與學科課程的有效融合[J].小學科學（教師版），2019（11）：99.

[2]馬鵬瑞.淺談農(nóng)村小學綜合實踐活動實施現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2019（39）：15.

[3]張石磙.整合多種資源開展語文綜合實踐活動[J].語文課內(nèi)外，2019（2）：306.

[4]江岳來.小學綜合實踐活動課的教學創(chuàng)新與實踐[J].新教師，2019（10）：71～72.