張松林

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)重要組成部分，隨著新課改的不斷落實，要求改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠在小學(xué)課堂中養(yǎng)成主動良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺培養(yǎng)自我的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與探索精神，促進(jìn)學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，真正促進(jìn)學(xué)生能夠在生活中自主探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正高效，本文就如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了簡單探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;高效課堂

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)要求立足于學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好的師生互動平臺，促進(jìn)學(xué)生在良好的小學(xué)課堂范圍中自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇心與自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，同時由于農(nóng)村小學(xué)本身的條件影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展的過程中缺乏教學(xué)工具，教師的教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，無法真正營造良好的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，如何構(gòu)建高效課堂需要得到教師的充分注意。

一、關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異

在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，需要教師充分關(guān)注學(xué)生個體性質(zhì)差異，展開有針對的教學(xué)。本身由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或生活條件差等原因，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，需要教師在日常生活中關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異，找出學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生的興趣愛好展開有趣的課堂體驗活動，促進(jìn)學(xué)生在有趣的活動中真正體會小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性，有利于學(xué)生主動投入課堂，提高對于小學(xué)數(shù)學(xué)的參與熱情。真正做到因材施教根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在新舊知識銜接的過程中，也要利用試卷或提問的方式幫助學(xué)生做好銜接知識的工作。

促進(jìn)學(xué)生利用自我的興趣愛好，自己提出問題，解決問題，在生活中用小學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時，也能增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，幫助學(xué)生真正在實際中運用數(shù)學(xué)，提高對于數(shù)學(xué)的掌握水平。

二、高效的利用數(shù)學(xué)教材

農(nóng)村小學(xué)由于本身條件限制，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，容易受到教學(xué)工具的限制，需要教師切實關(guān)注于數(shù)學(xué)教材，充分地利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點。高效的講解數(shù)學(xué)教材中的每一道題，從教材出手 講解數(shù)學(xué)問題的邏輯，促進(jìn)學(xué)生正確解讀每一道數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也能夠利用簡單的教學(xué)工具，展開高效的課堂教學(xué)。教師還可以利用農(nóng)村自由性較大的特點。促進(jìn)學(xué)生在生活中自主尋找數(shù)學(xué)問題，在課堂上進(jìn)行分享，提高對于教材的理解。部分教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗較淺，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，未能真正創(chuàng)造性地利用教材，需要切實提高教師對于數(shù)學(xué)教材的分析與把握，真正科學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材。

三、運用多樣化的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)模式是指農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。農(nóng)村的教學(xué)條件不佳，但生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都更接近于自然，學(xué)生可以在自然中真正體會數(shù)學(xué)的魅力，例如在學(xué)習(xí)三角形，平行四邊形與梯形的基本知識時，教師可以促進(jìn)學(xué)生在自然中尋找物體，通過動手真正體驗三角形，平行四邊形與梯形的不同，同時也能夠更加科學(xué)地展開對于它們面積的求解。幫助學(xué)生在動手的過程中真正了解三角形、四邊形與梯形面積求解的原理。利用數(shù)學(xué)活動真正促進(jìn)學(xué)生更新了自我的學(xué)習(xí)模式。另一方面也可以理由合作探索小組的方式，在小組內(nèi)部展開討論，促進(jìn)學(xué)生思考小學(xué)數(shù)學(xué)問題，提高農(nóng)村小學(xué)課堂的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的開發(fā)，幫助學(xué)生在討論中提高對數(shù)學(xué)問題的思考水平，真正改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的特點。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要關(guān)注教師的教學(xué)方式，部分農(nóng)村教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在開展教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的主體地位，利用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂講解，但并不利于樹立學(xué)生終生性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要教師關(guān)注于自身的綜合素質(zhì)，在日常生活中自覺提高對于教材的把握程度，運用多樣化的教學(xué)模式開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以自主組建高效的研討師生隊伍，促進(jìn)師生在日常生活中對于課本進(jìn)行交流，幫助教師真正了解學(xué)生對于教材的難點，同時也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開有效的課堂教學(xué)。另一方面，教師可以在課后展開總結(jié)活動，促進(jìn)積累經(jīng)驗，幫助教師真正了解課堂開展過程中的教學(xué)弊端。教師之間的相互評價與師生之間的相互評價也能夠幫助教師更新自我的教學(xué)思維，提高自我的教學(xué)能力，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教師教學(xué)經(jīng)驗較淺已經(jīng)成為了主要問題，需要教師在日常生活中利用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，同時在生活中積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)，真正構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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