唐秋蓮

【摘 要】小學數(shù)學是小學學習中最重要的學科之一，在小學時期打下良好的數(shù)學基礎非常重要。教師想要數(shù)學教得好、學生學得好，就必須認識到提高小學生在教學中發(fā)現(xiàn)問題能力的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)問題可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為提高課堂教學質(zhì)量打下良好的基礎。而目前因為一些原因，小學數(shù)學教學中小學生發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，這就需要教師針對問題積極發(fā)揮教學優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式方法，利用多種教學手段改善目前的現(xiàn)狀，引導和幫助小學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。而本文將就此問題結合教學實踐，進行積極探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;發(fā)現(xiàn)問題;小學生

發(fā)現(xiàn)問題是基礎，這樣才能更好的提出問題、分析問題和解決問題。在小學數(shù)學教學中，提高小學生發(fā)現(xiàn)問題的能力非常重要。只有學生能主動地發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)學生進行大腦思考活動，并進行積極的探究以期最后能解決問題，這將有助于小學數(shù)學課堂教學的順利而有效地進行。因此，在小學數(shù)學教學中，教師在制定教學計劃時，把提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力納入其中，并通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并增強學生運用數(shù)學知識的能力。

一、小學數(shù)學教學中小學生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的原因

（一）小學生身心發(fā)展特點引起的

6-12歲的小學生處于獲得勤奮感而避免自卑的時期。這個時期的學生易表現(xiàn)出比較緊張害怕的心理狀態(tài)，害怕被其他學生嘲笑，因為問題太簡單或被老師認為無關緊要，導致即使在課堂上發(fā)現(xiàn)問題也不敢提問。另一方面，這個年齡階段的小學生邏輯思維及智力水平都處于發(fā)展之中且并不成熟，其自主意識和創(chuàng)新思維能力發(fā)展不均衡，不善于看到問題的實質(zhì)，也就導致難以發(fā)現(xiàn)有價值的問題，更不用說能結合所學知識和教學活動進行問題的探究和解決了。

（二）教師的課堂教學存在問題

小學數(shù)學課堂多是“填鴨式”的教學模式，教師只重視把知識、結論能準確地傳達給學生，忽略了學生學習的主體性，導致教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下被動地獲取數(shù)學知識。這種教學模式忽略了引導學生發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)，限制了小學生在數(shù)學上應用意識、創(chuàng)新能力和多變思維能力的發(fā)展。另外，由于數(shù)學學科的特殊性，多偏理性知識的教學，容易營造出一種嚴肅、緊張、壓抑的課堂氣氛，這樣的課堂環(huán)境會制約著小學生的好奇心及探索欲望的發(fā)展，限制了學生發(fā)現(xiàn)問題能力的產(chǎn)生。

（三）小學數(shù)學學習脫離生活實際

小學生的思維主要是具象的，而數(shù)學是抽象的。小學數(shù)學的教學教的都是技能、技巧性的訓練和題型，脫離實際生活，而長期面對單調(diào)而抽象知識的學習，學生就會失去學習數(shù)學的興趣，缺乏興趣自然就不會發(fā)現(xiàn)問題。而事實上，數(shù)學來源于生活也能運用于生活。教師可結合學生的生活實際經(jīng)驗，引導學生把學到的抽象知識用到日常生活中，如如何平分蛋糕，用數(shù)學思維去解決生活問題，將抽象化為具體化，提升學生自主學習數(shù)學的能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，進而提高小學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、小學數(shù)學教學中提高小學生發(fā)現(xiàn)問題能力的方法

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

發(fā)現(xiàn)問題首先要有一雙慧眼，具有獨特的觀察能力。在小學教學中，教師要根據(jù)教學任務合理安排教學形式，讓學生充分調(diào)動自己的感官意識去觀察、去比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在學習《圓的周長》這節(jié)課時，教師可用圓規(guī)在黑板上畫圓，通過調(diào)節(jié)圓規(guī)開口的大小畫出不同大小的圓。在這一過程中，引導學生思考：為什么同一個圓規(guī)畫出來的圓大小不一?？上茸寣W生仔細觀察從而發(fā)現(xiàn)圓的大小與圓的半徑應該有關系這一問題，并提出此問題;接下來教師就可帶領學生來分析和解決圓的周長和圓的半徑關系的問題。通過剛剛學生主動參與發(fā)現(xiàn)提出的這一問題，那么對于接下來的學習學生將更有興趣。在教學中教師通過適當?shù)闹笇?，幫助學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)問題，不僅能提高課堂教學的上課質(zhì)量，也能更有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）讓學生進行動手實操訓練

這個年齡段的小學生充滿著求知欲和好奇心，比較好動，作為教師在教學中加以正確的引導，把他們的天性發(fā)揮在小學數(shù)學課堂上，讓他們多動手多動腦，將對數(shù)學課堂教學有效的進行起到重要作用。因此，在小學教學活動中，要結合教學情況提供多點的動手操作活動，幫助學生在環(huán)節(jié)中通過觀察和討論來發(fā)現(xiàn)問題。例如，在《分數(shù)的基本性質(zhì)》的學習中，設計切蛋糕的動手環(huán)節(jié)——把同樣大小的三塊蛋糕卡片分給學生，要求學生需要把第一塊蛋糕平均分成3份，給爸爸1份;把第二塊蛋糕平分成6份，并把其中的3份給媽媽;把第三份蛋糕平分成9份，把其中的3份給自己。讓學生看看誰分到的蛋糕多。學生在動手操作過程中，很快地就會發(fā)現(xiàn)“三人分到的蛋糕一樣多”這個問題。為什么呢？通過觀察思考就會得出原因：因為“1/3、2/6、3/9”這三個分數(shù)是相等的關系。通過加入這種小學生動手實操訓練，幫助小學生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，對于數(shù)學課堂教學的順利進行大有裨益。

（三）引導學生進行自主探究

以小學生為學習的主體，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是新課程改革對教師課堂教學的要求。在教學中，引導學生進行自主探究活動，有利于開拓學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨特認知，增強學生提出問題的能力。例如學習《三角形的內(nèi)角和》時，讓學生提前準備不同的三角形紙片及角度尺，通過量、折、剪、拼等方式讓學生對這些不同的三角形的內(nèi)角和做一個探究，看看在探究的過程中遇到什么有趣的問題。通過學生的自主探究活動，他們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個數(shù)學問題：三角形的內(nèi)角和為180°。在發(fā)現(xiàn)此數(shù)學問題后，學生接下來分析和論證與此命題相關的課堂教學會更加感興趣，增加了學生學習的積極性和專注度，讓課堂教學更有效率。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應為學生提供更多的自主探究的機會，指引小學生發(fā)現(xiàn)問題并能用數(shù)學思維論證問題。

（四）理論知識聯(lián)系實際生活

在小學數(shù)學教學時，將數(shù)學知識與學生的生活緊密結合，將數(shù)學變成一門看得見、摸得著、用得著的學科，使學生對學習更喜歡、覺得學習更有趣，教師也能通過有效的手段高效地指引學生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在進行《長方體和正方體的表面積》的教學時，布置一道思考討論題：要對咱們教室的墻面進行粉刷，請同學們幫忙算下需要多少費用。這種結合實際生活環(huán)境的提問，有助于學生展開思考發(fā)現(xiàn)問題：教室的長、寬各是多少？每平方米的費用是多少？需要扣除黑板和窗戶的面積嗎？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷大膽提問，促使課堂氣氛變得十分熱烈。通過將抽象的面積概念和計算公式應用到現(xiàn)實生活中的問題中，學生可以更加直觀地理解，也認識到數(shù)學和生活的關系，明白數(shù)學離不開生活，生活也需要數(shù)學的真諦，促進學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提問能力的形成。

（五）多鼓勵肯定學生

小學生發(fā)現(xiàn)問題能力的不足，有很多時候是由于小學生的自卑和緊張的心理障礙引起的，導致在課堂中不敢發(fā)問。對于教師來說，消除這兩種不良心理狀態(tài)尤為重要。這就需要教師在教學中多鼓勵和肯定學生，尊重和關心愛護每一位學生，和學生建立起平等民主的師生關系，營造一個和諧愉悅的課堂氛圍。對學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題并且敢提出問題的行為進行肯定，鼓勵學生充分表述自己的看法，無論問題是否有價值，都要給予肯定和表揚，樹立學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的信心。當遇到學生發(fā)現(xiàn)的問題有偏差時，要及時引導，一步步幫助學生找到正確的問題，從而能讓學生在心理上大受鼓舞，幫助了學生進一步克服自卑和緊張的心理，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣。

三、結語

在小學數(shù)學教學時，為了增強學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師要進行教學創(chuàng)新，結合教學目標、教學內(nèi)容和學生特點等，開發(fā)更多的促進學生發(fā)現(xiàn)問題的途徑。如運用學生的觀察能力、實踐能力等指導學生在課堂學習中自主探索，在教學中把數(shù)學知識結合生活經(jīng)驗，引領學生發(fā)現(xiàn)問題、樂于提問，并給予及時鼓勵。小學生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高，也就意味著小學數(shù)學的教學取得了相應的成功。

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