關(guān)劍然

【摘要】從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于對(duì)事物的看法、鉆研取得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有趣味，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)可以通過(guò)呵護(hù)孩子好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、親近大自然等方法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂(lè)、提問(wèn)設(shè)疑、改進(jìn)教法等。興趣研討一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界的熱門話題，研究范圍涉及興趣概念研究、興趣對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響、興趣對(duì)文本理解的作用等。

【關(guān)鍵詞】趣味;教學(xué);求知欲

什么是趣味呢？小學(xué)兒童教育心理學(xué)給出了準(zhǔn)確的概念：趣味（興趣）是一個(gè)人試圖接觸、理解、掌握和參與某些活動(dòng)的心理偏向。對(duì)事物感興趣是人進(jìn)步的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要作用。趣味是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最積極、最活躍的心理要素之一。假如學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)探索，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種享受。經(jīng)驗(yàn)表明“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”“興趣是最好的老師”，學(xué)生能積極踴躍并主動(dòng)參與獲取知識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)出興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，對(duì)知識(shí)有較深刻理解。

縱觀我們的基礎(chǔ)教學(xué)，存在著一些教學(xué)不足的現(xiàn)象：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不得法、力度不夠，求學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困惑、迷茫。表現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠明確，不懂得如何開(kāi)展學(xué)習(xí)。態(tài)度沒(méi)有形成，對(duì)各類新問(wèn)題的興趣與求知欲不夠持久。

2.學(xué)生知道要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)活動(dòng)中欠主動(dòng)性，常被老師牽著走。

3.教師為學(xué)生搭建過(guò)多的知識(shí)框架，學(xué)生習(xí)慣于拿來(lái)即可，缺少對(duì)知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的探索。學(xué)生沉醉于少思索、不選擇就直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行使用，學(xué)習(xí)趣味弱化。

針對(duì)種種不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展調(diào)查研究，探討教學(xué)手段，努力克服各種不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)有趣味的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)就在我身邊。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，普遍來(lái)說(shuō)是從“有趣”開(kāi)始，迸發(fā)出“興趣”，然后向“志趣”提升。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可靈活運(yùn)用講故事、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)疑等技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望：

一、講小故事激趣

生動(dòng)有趣的故事能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助故事的情節(jié)，有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難點(diǎn)。在“循環(huán)小數(shù)”這一課教學(xué)中，我模仿了教學(xué)名師邱學(xué)華的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：上課一開(kāi)始，我激情飽滿地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有個(gè)特有趣的故事，大家想不想聽(tīng)？”學(xué)生答：“想”，于是，筆者引出“山中有廟有和尚有……”這一經(jīng)典故事，課堂氣氛頓時(shí)活躍，師生一起總結(jié)“依次、不斷、重復(fù)” 的故事特點(diǎn)。隨之話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們要學(xué)習(xí)的這一課‘循環(huán)小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分從某一位開(kāi)始有些數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。大家想探索一下嗎？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)的過(guò)開(kāi)啟探索旅程，知識(shí)難點(diǎn)一一解開(kāi)，課后練習(xí)錯(cuò)誤大為下降。學(xué)生課后和我交談，我們現(xiàn)在使用的星期制、一年的春夏秋冬四季交替也遵循這樣的規(guī)律。我心中一動(dòng)，這一課不又多了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事嗎？我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，善聯(lián)想的學(xué)習(xí)熱情。

許多的課例，如，五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“相遇問(wèn)題”……都可以設(shè)計(jì)活潑風(fēng)趣的故事引入，激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，為突破新課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣

實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：小學(xué)生對(duì)形象傳神，顏色艷麗，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)圖片、視頻、卡片、實(shí)物及生動(dòng)演示非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情易被激活。因此，我在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用各種實(shí)物圖形進(jìn)行演示，充分發(fā)揮幾何圖形的直觀演示把課上得生動(dòng)出色，易于學(xué)生接受?！秷A的周長(zhǎng)》一課：我用一長(zhǎng)一短兩根繩子分別系好兩個(gè)小球同時(shí)甩動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察它們的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)的大小與圓的半徑有關(guān)、圓的周長(zhǎng)的大小與圓的直徑有關(guān)這兩個(gè)結(jié)論”。帶著這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)求證：動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑、半徑的長(zhǎng)短。通過(guò)多組數(shù)據(jù)的測(cè)量、演算、驗(yàn)證，學(xué)生深刻掌握了“圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)結(jié)論。在重走科學(xué)家對(duì)知識(shí)的探索途徑中，學(xué)生的求知欲得到提升，學(xué)習(xí)的積極性也培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生探究知識(shí)的形成過(guò)程而迸發(fā)出的創(chuàng)新意識(shí)也得到體現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。教師借助各種圖形的剪、拼、移、翻等實(shí)物演示、視頻呈現(xiàn)，加上生動(dòng)語(yǔ)言提示，能促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在想象和滿足中收獲知識(shí)，對(duì)幾何圖形概念的達(dá)到深刻理解。借助各種圖形的變換，讓學(xué)生感受圖形變化中的美與奇妙，激起學(xué)生探索圖形知識(shí)的熱情，使學(xué)生獲取圖形概念過(guò)程達(dá)到數(shù)學(xué)之美的享受。新授課教學(xué)后，教師又提出一個(gè)有趣問(wèn)題：校園中的一棵大樹(shù)，你能用繩子量出大樹(shù)的直徑嗎？這又是一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)疑激發(fā)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)、活用知識(shí)的能力。

三、精心設(shè)疑激趣

“獵奇”是兒童的本性，小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)。好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中教師致力于運(yùn)用好學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)精彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生迸發(fā)出好奇心，可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在判斷閏年、平年這一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生隨意說(shuō)出不同的年份，老師立即說(shuō)出是閏年還是平年。學(xué)生迫不及待地提出“老師，我們也想知道為什么？”一種渴求知識(shí)的欲望情不自禁流露出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生對(duì)知識(shí)那一縱即逝的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，持續(xù)強(qiáng)化使之形成學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的力量源泉。

誘導(dǎo)出學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的好奇心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效前提。教師要深入挖掘教材中每一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的素材，結(jié)合學(xué)生身邊各種活生生的例子，設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，把數(shù)學(xué)知識(shí)教得生動(dòng)活潑，富有趣味。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜學(xué)。

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的當(dāng)下，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思維的有效途徑，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案，面對(duì)新問(wèn)題擬定不同的解決策略，達(dá)到解放學(xué)生被教育者設(shè)定的框架牽著走的教學(xué)弊端，最終提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。