劉秋菊 羅清海 鄒祝英 張紅艷

摘? 要：文章簡(jiǎn)述了我國(guó)近30年來學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展概況，分析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用：促進(jìn)創(chuàng)新思維，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉實(shí)踐技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)等，探討了適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽需要的教學(xué)改革：注重教學(xué)的問題導(dǎo)向和情趣性，注重關(guān)聯(lián)和融通思維，注重“三全育人”，鼓勵(lì)質(zhì)疑和突破等。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;創(chuàng)新人才;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0034-04

Abstract： This paper briefly introduces the development of discipline competition in China in the past 30 years， and analyzes the promoting effect of discipline competition on college students' innovative ability： promoting innovative thinking， optimizing knowledge structure， training practical skills， cultivating team spirit， promoting the construction of style of study， etc. This paper probes into the teaching reform to meet the needs of discipline competition： focus on the problem orientation and interest of teaching， relevance and integration of thinking， and "Three All-round Education"， thus encouraging questioning and breakthroughs. Discipline competition is of far-reaching significance to the cultivation of innovative talents.

Keywords： subject competition; innovative talents; teaching reform

錢學(xué)森先生晚年曾向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是個(gè)很大的問題”。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代高等教育最重要的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，深化教育教學(xué)體系改革，因材施教，不拘一格育人、用人，是高校內(nèi)涵建設(shè)面臨的最緊迫任務(wù)。學(xué)科競(jìng)賽作為高校大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，以競(jìng)賽的方式考查學(xué)生基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問題能力。通過學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合貫通，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過學(xué)科競(jìng)賽反饋到教研教改，以推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特功能，使之成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要推動(dòng)力，特別是“挑戰(zhàn)杯”科技作品賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等綜合性學(xué)科競(jìng)賽，以及電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、臨床技能等專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，更成為打造學(xué)校、學(xué)科品牌，彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的一個(gè)重要載體[1]。分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力促進(jìn)作用，對(duì)增強(qiáng)教育教學(xué)改革的針對(duì)性，提升應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展概況

1989年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和地方政府舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以來，不同類型、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽爭(zhēng)相開展。

鑒于學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的突出作用，國(guó)家高度重視學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展。2007年，國(guó)家頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2007〕1號(hào)）意見中指出要“繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響力和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”。

大學(xué)生競(jìng)賽經(jīng)歷30多年發(fā)展，已經(jīng)成為大學(xué)生思維能力實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和培育勞動(dòng)精神的有效途徑，也為新時(shí)代大學(xué)生展示創(chuàng)新能力和成果搭建了重要舞臺(tái)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組織，2019年2月22日在杭州公布了（2014-2018年）全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜及2018年度全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜的共12個(gè)榜單。這次排行榜是繼2017年12月14日、2018年2月2日以來第三次發(fā)布高校學(xué)科競(jìng)賽榜單，列入排行榜的競(jìng)賽項(xiàng)目從原來的“18+1”項(xiàng)增加為“30+4”項(xiàng)（具體競(jìng)賽名單請(qǐng)見表1）[2]。學(xué)科競(jìng)賽排行榜的發(fā)布，各高?？梢悦靼鬃陨碓趯W(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)等方面的綜合水平或相對(duì)地位，為各高校發(fā)揮自身學(xué)科、資源比較優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提供了參考數(shù)據(jù)，也為各高校分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)科建設(shè)的支撐作用提供了參考數(shù)據(jù)，對(duì)推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽具有積極意義。

除教育部資助的全國(guó)性競(jìng)賽外，各地區(qū)、高校、行業(yè)還開展了組織、資助、主題、內(nèi)容、形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽，一些國(guó)內(nèi)的賽事還直接對(duì)接國(guó)際性學(xué)科競(jìng)賽，基本形成了面向不同學(xué)科、不同層次的全面覆蓋的學(xué)科競(jìng)賽體系。學(xué)會(huì)組織主辦的賽事一般全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)科性賽事，有些與國(guó)際性賽事接軌，如數(shù)學(xué)建模大賽等;而一些行業(yè)協(xié)會(huì)主辦、企業(yè)組織的賽事一般為全國(guó)范圍內(nèi)行業(yè)、專業(yè)性賽事，是學(xué)校育人與社會(huì)用人之間重要銜接、交流平臺(tái)，如建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的人工環(huán)境工程學(xué)科獎(jiǎng)學(xué)金、MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽等。

二、學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人才的發(fā)展在于教育，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是推進(jìn)新建本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要載體。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新型是大多數(shù)學(xué)科競(jìng)賽最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，教科書原理的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或演示性作品，往往難以在各層級(jí)的賽事中脫穎而出，因此，需要?jiǎng)?chuàng)造性應(yīng)用理論知識(shí)探索解決工程、社會(huì)實(shí)際問題的方法和手段，將創(chuàng)新思維貫穿于作品設(shè)計(jì)、問題解決和競(jìng)賽展示的全過程，創(chuàng)新意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力得到充分培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)科競(jìng)賽的過程往往是知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，與課程學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于知識(shí)的綜合應(yīng)用。課程學(xué)習(xí)過程中的問題研討和習(xí)題解答往往局限于某一門課程的若干知識(shí)點(diǎn)，其目的在于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解;而學(xué)科競(jìng)賽往往是針對(duì)某個(gè)實(shí)際性社會(huì)問題的研究，尋求解決問題的方案或路徑，并提交實(shí)際性的競(jìng)賽作品，需要將理論知識(shí)與社會(huì)、工程實(shí)際相結(jié)合，需要相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用，需要針對(duì)性地拓展學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)和技能。

（三）鍛煉實(shí)踐技能

學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)要求是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，并體現(xiàn)在選題、分析和設(shè)計(jì)、操作等各環(huán)節(jié)中;以相關(guān)設(shè)計(jì)（方案、程序） 或作品報(bào)告、論文、實(shí)物（模型、產(chǎn)品）等作為成績(jī)考核的主要依據(jù)。如工程類專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等都要求參賽者提交相應(yīng)的作品設(shè)計(jì)（方案）和實(shí)物（模型）。近年來，工程類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽作品實(shí)用化趨勢(shì)越來越突出，不少參賽成果都在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)簽約進(jìn)入產(chǎn)品化階段[3]。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

科技類、工程類、創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽一般是團(tuán)隊(duì)賽，參賽學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的協(xié)作互動(dòng)成為必然，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通能力等。團(tuán)隊(duì)組建和對(duì)競(jìng)賽成果的追求培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，善始善終的參賽過程也是對(duì)學(xué)生執(zhí)著、自信、專注、謙讓等心理素質(zhì)鍛煉，團(tuán)隊(duì)成員勤勉務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作努力，處理好學(xué)科競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、個(gè)人努力與團(tuán)體成績(jī)之間的關(guān)系，是競(jìng)賽勝出的前提條件。

（五）促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽是課程學(xué)習(xí)的綜合與拓展，要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考、解決問題，競(jìng)賽目標(biāo)的追求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過教師點(diǎn)撥、自主探索和交流互鑒，提高自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用和參賽、交流經(jīng)歷可有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生參與數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)的增多，競(jìng)賽氛圍和示范效應(yīng)的增強(qiáng)，可帶動(dòng)整體學(xué)風(fēng)的改善。學(xué)科競(jìng)賽也可促進(jìn)教學(xué)的改革，結(jié)合參賽的需要，課程設(shè)置與內(nèi)容、教學(xué)方法與改革等方面必然更具有針對(duì)性，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、教學(xué)相長(zhǎng)的作用[4]。

三、適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)探討

適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要， 教學(xué)上應(yīng)注重相應(yīng)的探索與改革。

（一）注重教學(xué)的問題導(dǎo)向

傳統(tǒng)的教學(xué)組織注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)次序、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格依照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定是基于辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的，是針對(duì)行業(yè)、專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求的共性要求，而學(xué)科競(jìng)賽則在知識(shí)、技能要求上可能存在特殊要求，既可能有學(xué)習(xí)時(shí)間的超前性，也可能有學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性，尤其注重針對(duì)實(shí)際問題的知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，因此，適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需要，教學(xué)上在兼顧基于大綱的教學(xué)組織的系統(tǒng)性、時(shí)序性的前提下，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)小組，在因材施教的原則下，應(yīng)講究問題導(dǎo)向，基于課題的需要，有針對(duì)性組織教學(xué)和拓展訓(xùn)練。

（二）注重教學(xué)的情趣性

興趣是克服困難、提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在動(dòng)力，更可能是觸類旁通、創(chuàng)新思維的靈感源泉。教學(xué)的情趣性因課程和教學(xué)內(nèi)容而異，更取決于教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、性格品行、身心狀態(tài)，學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，精心組織每一堂課程，著力提高教學(xué)的情趣性，提高教學(xué)成效。由于教學(xué)內(nèi)容的局限，工程類課程往往難以在課堂氣氛上出現(xiàn)踴躍搶答、激烈辯論的局面，也應(yīng)該在教學(xué)情趣性方面積極探索。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)分析，提高教學(xué)的情景性;探討基于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合教育，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和啟迪性。

（三）注重教學(xué)的系統(tǒng)性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是潛移默化的，也是持續(xù)系統(tǒng)的。一方面通過政策激勵(lì)、組織宣傳培養(yǎng)具有學(xué)校、學(xué)科特色的創(chuàng)新文化，形成師生互動(dòng)、科教融合、百花齊放的學(xué)術(shù)研討氛圍，拓展學(xué)科競(jìng)賽課題、創(chuàng)意來源，深化學(xué)科競(jìng)賽于教師科研、課程教學(xué)的交融性，提高學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活實(shí)際的結(jié)合度，讓學(xué)科競(jìng)賽成果更加接地氣。另一方面，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)要注重系統(tǒng)性、融合性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是幾堂專家講座、一兩門選修課程就可以有立竿見影的效果，應(yīng)該貫徹“三全育人”理念，將創(chuàng)新教學(xué)貫穿于教育教學(xué)全過程，基礎(chǔ)課程中有創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，專業(yè)課程中有理論與實(shí)踐相結(jié)合的點(diǎn)撥，課外活動(dòng)中有創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練，才能在潛移默化中形成創(chuàng)新能力的厚積薄發(fā)。

（四）注重知識(shí)的綜合性

創(chuàng)新實(shí)踐和人才培養(yǎng)的影響因素是多方面的，創(chuàng)意、實(shí)踐與環(huán)境對(duì)創(chuàng)新的支撐作用必不可少，而實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、跨界融合、思維貫通訓(xùn)練是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素。古今中外的學(xué)術(shù)、工程大家往往在本專業(yè)之外保持廣泛的興趣，甚至在專業(yè)之外的某些領(lǐng)域也有超出一般人的“專業(yè)”修養(yǎng)和造詣，大師們?cè)趯W(xué)科融合、專業(yè)交叉、思維貫通方面的卓越表現(xiàn)往往是他們見地獨(dú)到、成就非凡的重要內(nèi)因。真正的創(chuàng)新就是敢于研究別人沒有研究過的科學(xué)前沿問題，我國(guó)兩彈一星事業(yè)開拓者群體中，不少學(xué)者、專家為了國(guó)家需要，一生幾次改變自己的專業(yè)或研究方向，做出了卓越貢獻(xiàn)，并成為激勵(lì)后輩的崇高榜樣。提倡跨學(xué)科和通識(shí)教育，注重學(xué)科之間、課程之間的關(guān)聯(lián)、融通思維，以此來培養(yǎng)具有非凡創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意愿和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新人才。

（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑與突破

互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展和普及，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)以指數(shù)規(guī)律發(fā)展和傳播。一方面，科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新日新月異，但教學(xué)的教材內(nèi)容體系難以避免存在滯后，科技新突破、新成就難以同步進(jìn)入教材。另一方面，“真理只要向前一步，哪怕是一小步，就會(huì)成為謬誤”，教材的知識(shí)體系是前人基于當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展基礎(chǔ)取得的領(lǐng)先成果，隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的科學(xué)結(jié)論和技術(shù)成就必然需要與時(shí)俱進(jìn)的修正和提高。教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于探索，超越前人，突破書本，在繼承、揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維，形成新思想、新方法、新方案、新技術(shù)、新產(chǎn)品。

四、結(jié)束語(yǔ)

大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作是我國(guó)新時(shí)期高等教育的五大功能。對(duì)于大學(xué)而言，五項(xiàng)功能是一個(gè)有機(jī)整體，但人才培養(yǎng)是核心，后四者應(yīng)該圍繞前者開展，前者要通過后四者來實(shí)現(xiàn)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，不忘初心，牢記使命，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)期高校的擔(dān)當(dāng)和使命。

通過學(xué)科競(jìng)賽，不僅在于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉實(shí)踐技能等方面的外顯提升，更在于促進(jìn)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面內(nèi)涵提升。外顯提升直接表現(xiàn)為成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)風(fēng)改善，內(nèi)涵提升將表現(xiàn)為持續(xù)的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力和與時(shí)俱進(jìn)的自我更新努力。一代學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)造能力的內(nèi)涵提升對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的影響將是持續(xù)而深遠(yuǎn)的。

經(jīng)過30余年的發(fā)展，學(xué)科競(jìng)賽成為各高校展示發(fā)展特色、學(xué)科實(shí)力和交流互鑒的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新人才脫穎而出的重要載體。學(xué)校必須結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和定位，整合學(xué)科、教學(xué)資源，積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路和教學(xué)改革，充分發(fā)揮各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革方面引領(lǐng)、示范、孵化效應(yīng)，不拘一格培育直面使命、勇于創(chuàng)新，有信念、能擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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