劉軍光

【摘要】伴隨著信息化時代的高速發(fā)展，教學模式中融入現代化信息手段越來越多，微課就是現代信息化下的產物，極具代表性。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，其特點是：容易操作、節(jié)省時間、針對性強、無距離交流等等，它的出現廣受好評。利用微課運用到高中數學教學中，有助于老師完成教學任務和質量，也有助于提升學生們自主學習的能力，有效提升課堂教學的實效性。

【關鍵詞】高中數學 ?微課 ?教學策略

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：微課在高中數學教學中的應用研究，課題立項號：GS[2018]GHB1280。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0160-01

一、高中數學應用微課的具體意義

高中數學的知識點中很大一部分都與現實生活相關，微課的特征是以知識點的概念或者理論案例為基點展開教學，模擬現實生活當中的某一個或多個情境，讓學生們切身感受到高中數學就在身邊的親切感，讓他們能帶著興趣進行問題探究學習。微課可有效補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，表現形式直觀化，聲圖并茂的展現在學生面前，加強學生的認同感，有效提升教學效率和課堂氛圍。學生興趣被激發(fā)的基礎上，讓學生能夠更加專注于學習當中。

微課的方便之處在于可以循環(huán)重復的觀看，學生們可以靈活制定學習計劃，以自身學習能力來定制進度，掌握自己學習的節(jié)奏，可以進度稍慢但前提必須是掌握了知識。微課名字不大，但其知識涵蓋面卻十分豐富，教學意義不容忽視。微課每次只講解一兩個知識重點，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，滴水成溪，溪水成河，河聚為江，直到海納百川，形成大道理與大智慧。微課教學模式，很適合學生個性化學習的需求。舉例“圓柱體的體積”這一課的實踐教學過程中，老師就可以借助微課來展示“桶裝飲料中飲料的多少”，將“圓柱體的體積”計算公式引出，讓學生們明白數學知識在現實生活中的廣泛應用，提升他們的學習熱情，利用微課教學內容可以豐富化的蔓延，展示多種數學知識，有效拓展他們的思維意識，訓練他們的思維能力。也可以讓他們利用課余時間來自主探索。比如：某個知識點的出處，某個數學家的科研艱辛故事，都可以用微課來展示，讓他們能夠感受數學知識、感悟數學精神、體驗數學情境、思考數學問題，從而充分激發(fā)他們的學習積極性與創(chuàng)造性，提升教學效率。

二、微課背景下的高效高中數學課堂構建策略

策略一，高中數學微課制作。微課教學的特點是方式的新穎奇特，能有效融入課程環(huán)境當中，讓學生沒有距離感，在創(chuàng)設的情境當中激發(fā)探知欲，提升學生主動學習的興趣，符合學生的認知規(guī)律。高中數學微課的制作要結合課程知識點，根據學生們的需求進行預設教學內容，材料方面的選擇也要與課題相關，借助音樂、圖片、視屏等方式，創(chuàng)設合理的問題情境，讓他們通過觀看結合問題探究的主體教學理念。微課的設計時間不易過長，最好控制在十分鐘左右，語言要簡單明了，符合學生當下認知水平，利用多媒體方式，沖動調動他們的視覺與聽覺，從而產生想象，加深印象。微課的教學內容要問題聚集、重點突出，將重點與難點內容凸顯出來，在多媒體的視頻音樂圖片的處理要注重知識點，切莫太過華而不實。

策略二，微課中構建數學知識體系。微課的教學思路要清晰，突出重點目的明確，由于教學的協作環(huán)境改變，師生的角色也發(fā)生了變化，學生自主學習能力得到有效培養(yǎng)，有效調動創(chuàng)造性思維，讓學生們能快速掌握教學內容。知識體系的建立，要遵循重點掌握，難點分散的思路，讓學生直觀的感受到每一課的重點是什么，遇到難點問題也可以通過積累多個問題點來找尋答案，數學學科本就關聯性強，只有把基礎知識完全掌握，才能學習解決新的知識與問題。微課創(chuàng)設情境題材就要以內容與教材相關，情境貼合現實生活又具備趣味性，創(chuàng)設情境課程才能牢牢抓住學生們的注意力。

舉例：“空間圖形”的一系列實踐教學過程中，四邊形、梯形、錐形、橢圓、球形等等，老師除了可以在黑板上畫出，各類圖形的平面圖后，還可以利用微課展示各種空間圖形的立體全方位課件，讓學生們能夠更加直觀感受立體圖形每個面的特質，利用空間旋轉，培養(yǎng)學生們的空間想象力。在后面的教學中老師可以從學生們對機械或者軍事裝備感興趣的特點來延伸教學，比如制作或者借用坦克立體構造圖，來制作課件，將坦克的結構與各種圖形的合理搭配展示給學生，并提出問題，讓學生們自行探究各種圖形在坦克中的各自特點與運用，等等。通過這種創(chuàng)設情境，不僅表達出了傳統(tǒng)教學無法清晰化的缺陷，同時結合現實生活讓學生們帶著興趣，自主學習自行探究問題。

三、微課在高中數學中的具體應用

應用一，結合課程內容攻克難點要點。高中數學具備抽象性與復雜性的特征，許多專業(yè)知識不易理解，且數量很大。因此，在實踐教學過程中，我們可以將每一個重點內容進行強化講解。

舉例：我們在教學“圓錐曲線與方程”這一知識難點時，其中不易掌握的難點頗多，如：橢圓、雙曲線、拋物線等。由于難點知識交織，重點林立，要想在有限課時內讓大家全部掌握十分困難，若是我們仔細分析就能發(fā)現，這些難點內容都是環(huán)環(huán)相扣的，一但有一部分理解教學不夠透徹，都有可能導致大家對于整個部分知識內容理解上出現偏差，從而影響了大家的實際解決問題的能力。所以說，我們應該打破傳統(tǒng)教學模式的困擾，將這一章中的知識內容進行重點的剖析，錄制成微課視頻。難點一：圓的標準方程（x-a）2+（y-b）2=r2;難點二：圓心（a，b）;難點三：半徑 r>0;并且強調難點四：離心率 e=0，以及離心率的具體意義，讓大家掌握這一關鍵問題，并且為后面的學習奠定基礎。在“圓的方程”部分內容的微課視頻中，我們特意強調圓形與橢圓形，形狀、方程式等方面的不同區(qū)別與對比，讓大家通過對比，能夠清晰感知兩種相似又不同的圖形之間的差別。而后我們通過微課視頻，再次強調橢圓的離心率 e并不為零，是一個大于零而小于一的常數，即 e=c/a（0

例如;我們在教學“點、線、面之間的位置關系”時，就可以通過提前錄制微課視頻進行拓展教學，不僅能夠將課本內容難點進行分析，還可以將更多相關于點、線、面空間位置關系的知識通過微課的形式讓大家預習了解，課后鞏固。從而達到加深大家對于空間位置關系印象的基礎之上，鍛煉大家的抽象思維與空間想象能力，為后面的教學奠定基礎。

利用微課來輔助高中數學的開展，可有效解決傳統(tǒng)教學模式高中數學的一些缺陷，尤其是將重點難點利用微課的形式進行強化教學，讓學生們能夠抓住重點，學習效率大大提高，通過情境生活化的設計，讓學生們產生興趣，提升學習積極性，情境中帶入問題，讓學生們學習中帶著探究意識來解決問題，提升探究能力與創(chuàng)新意識?？偟膩碚f數學微課的設計是數學老師們需要不斷研究的課題，它雖不能完全替代課堂，但我們可以借助它來充實實際教學中的缺陷，從而更好的完成教學目標。

參考文獻：

[1]唐建.高中數學教學中的應用微課的研究[J].教師教育.2017（08）

[2]郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合[J].職業(yè)時空.2016（06）