朱文蓮

【摘要】隨著新課程改革的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，每位教師在積極探索和學(xué)習(xí)的過程中逐漸深入，不斷的創(chuàng)新與實踐，探索出更符合中學(xué)生思維和心理發(fā)展的教育方式和技巧，形成“自主、合作、探索、創(chuàng)新”的初中物理課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂教學(xué)? 模式分析

【基金項目】本文是“十三五”規(guī)劃學(xué)科建設(shè)專項課題：2017年度研究項目《培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的物理課堂活動策略研究》（課題立項號：ZX13-17-J081）課題研究的階段性成果。

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0190-02

一、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式的重要性

初中物理，有著其獨特的特點。這門學(xué)科更強(qiáng)調(diào)探究性實驗的問題。而在傳統(tǒng)的課程模式中，為了節(jié)省時間，教師往往會忽略實驗過程，對于各種實驗及其現(xiàn)象都會利用枯燥的語音進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生直觀的感受到物理現(xiàn)象的發(fā)生和變化，讓學(xué)生難以理解的將要學(xué)習(xí)的知識，長此以往會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主角，課堂上大容量教學(xué)內(nèi)容的滿堂灌，課下繁多的作業(yè)構(gòu)成，使學(xué)生對學(xué)習(xí)厭煩，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。下面結(jié)合具體的案例探討在課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.課題：光的顏色

課前，讓學(xué)生查閱資料了解彩虹的形成，觀察物體在光照下面的顏色，留下疑問：光是有顏色的嗎？為什么我們可以看到五顏六色的事物？調(diào)動學(xué)生對光的好奇心和探究欲望。在上課時，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自身看法或疑問，教師總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：彩虹是怎么形成的？太陽光是白色的嗎？隨后，由教師演示太陽光通過三棱鏡之后，光線顏色的變化情況，可以看到透過三棱鏡的光線在后邊的光屏上呈現(xiàn)出了不同的顏色，光線從三棱鏡的一側(cè)射入，為什么在射出時會呈現(xiàn)出紅橙黃綠藍(lán)靛紫的不同顏色呢？讓學(xué)生分組討論這一現(xiàn)象，并利用老師提供的實驗器材，進(jìn)行實驗探究，探索光能夠通過三棱鏡在光屏上呈現(xiàn)出不同色彩的原因。通過這種方式教師可以一步步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來太陽光其實是由多種色光混合而成的，而三棱鏡將這種混合效果還原了，所以呈現(xiàn)出了不同的顏色，這種現(xiàn)象叫作光的色散。

2.課題：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，可以說是無處不在。所以在探究滑動摩擦力的影響因素的實驗時教師要善于從學(xué)生身邊的事例入手，并巧妙地創(chuàng)設(shè)一些能讓學(xué)生親身感受的創(chuàng)新實驗，通過這些創(chuàng)新實驗激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再引導(dǎo)學(xué)生猜想摩擦力的影響因素并利用桌上準(zhǔn)備好的實驗器材，利用小組合作探究實驗結(jié)果。例如：（1）讓學(xué)生將手輕壓桌面并拖動手感受手在桌面滑動時手和桌子間的滑動摩擦力的大小。（2）讓學(xué)生將手重壓相同桌面并拖動手再次感受手在桌面滑動時手和桌子間的滑動摩擦力的大小。（3）讓學(xué)生將手重壓在鋪有毛巾的桌面并拖動手再次感受手在毛巾表面滑動時手和毛巾的滑動摩擦力的大小。分別對比（1）、（2）和（2）、（3）學(xué)生很容易做出滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān)的猜想。學(xué)生在親身感受的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過閱讀教材自主探究滑動摩擦力的影響因素及其關(guān)系。最后讓學(xué)生以小組為單位展示實驗成果，表揚(yáng)實驗探究和合作表現(xiàn)好的小組，教師予以加分獎勵，讓學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的自豪感;對不足的或者出現(xiàn)問題小組選取典型案例的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析交流，探究沒有得到想要的結(jié)果的原因和解決方法，給予鼓勵并指明方向，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。并且引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究生活中哪些地方需要增大摩擦力的又是采用什么方式增大的？生活中哪些地方需要減小摩擦力的又是采用什么方式減小的？生活中如果沒有了摩擦力又會怎么樣呢？讓學(xué)生課下自主探究，并匯總探究結(jié)果以備下節(jié)課課前小組交流。

通過這種方式，在課前積極創(chuàng)設(shè)親生體驗的小實驗，讓學(xué)生對本節(jié)課有了強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，在課上通過小組合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主人翁意識，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的思路充分打開，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下積極的合作探究新知。課下結(jié)合物理知識學(xué)以致用，能積極解決生活中的實際問題和現(xiàn)象。這種方式不僅讓學(xué)生自主完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野。

三、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式的意義

初中物理枯燥難懂，然而通過改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?？梢钥吹竭@種教學(xué)方式下的學(xué)生，無論是對于知識接受程度和掌握程度，還是對于學(xué)習(xí)的積極性和探索性，都是比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要更好的。因此，“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式是正確和有其重要意義的，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高，我們會在今后的課堂教學(xué)中不斷的深化和改進(jìn)。