高菁蓮

【摘要】語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著非常重要的作用，在中職語文教育教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)品格以及傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 ?中職語文 ?滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0055-01

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中職語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以有效弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職語文教師應(yīng)立足于語文課堂，保護(hù)與傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，將我國(guó)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備，塑造學(xué)生積極向上的人格，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)的中職學(xué)生都是沒考上高中，不得已才來讀中職的，這與二三十年前的中職生有很大的不同，現(xiàn)在的中職生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)匱乏，這是中職語文教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)的主要障礙，比如很多學(xué)生都知道儒家、道家，但是對(duì)其代表人物：孔子、孟子、荀子以及墨子都不是很了解。

中職語文教師在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容少，當(dāng)前很多中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)文化 課是為職業(yè)服務(wù)的，尤其又處在應(yīng)試教育教學(xué)背景下，重視專業(yè)課而忽視文化課，導(dǎo)致在中職的語文課堂教學(xué)中，語文教師注重技能訓(xùn)練、忽視人文教育，注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文的寫作與日常口語的交際而忽視對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不僅知之甚少更是會(huì)產(chǎn)生了漠視的態(tài)度。

二、中職語文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

青少年是國(guó)家發(fā)展的主力軍，在我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中起到了重要作用。中職教育是青少年教育的組成部分，在中職語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛程度，還能讓學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀及價(jià)值觀。中職語文教材中涵蓋了大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容的詩歌與文章，語文教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，使傳統(tǒng)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)結(jié)合，可以提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加深刻的了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化中的文學(xué)形式和文化習(xí)俗等，可以讓學(xué)生更好的理解教材，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在中職語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）將傳統(tǒng)文化滲透到課前預(yù)習(xí)中

將傳統(tǒng)文化滲透到課前預(yù)習(xí)中，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，拓寬學(xué)生的眼界，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。 例如，在“荷花淀”一課教學(xué)時(shí)，教師在課前可以布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生收集資料：1.我國(guó)的國(guó)土面積在哪個(gè)時(shí)期的時(shí)候擴(kuò)張到最大？后來怎樣演變成了現(xiàn)在的“雄雞圖”？2.我國(guó)歷史上簽訂了哪些不平等條約？收集被列強(qiáng)欺凌的圖片;3.舉例說明歷史上直到近代的愛國(guó)志士以及其相關(guān)事跡。在課堂上，學(xué)生們分小組展示自己完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，教師稍加引導(dǎo)，不用過多說教，在群情激憤中，已然播撒出了愛國(guó)主義教育的種子。

（二）將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中

語文教師在課堂上，可以運(yùn)用情境教學(xué)模式或者辯論賽模式等將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)模式即教師在課堂上以教材為載體，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)的情境，形式是多樣的，可以是學(xué)生參與表演或是運(yùn)用多媒體播放音樂和視頻等等，通過多樣化情境的創(chuàng)設(shè)，讓中職語文課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透更加活潑而又生動(dòng)有趣。例如，在“沁園春·長(zhǎng)沙”一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體展示橘子洲的圖片，讓學(xué)生們觀看，并思考圖片中的哪些景物與詩歌中所描述的相一致。通過創(chuàng)設(shè)圖片情境讓學(xué)生很快地融入到課堂教學(xué)的情境中來。例如，在“將進(jìn)酒”一課教學(xué)時(shí)， 教師可以安排表演環(huán)節(jié)“我就是李白”，讓學(xué)生扮演李白，表演“與友把酒吟詩”的狀態(tài)，然后讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在演繹李白的過程中不自覺的滲入了“天生我材必有用” 樂觀向上的思想信念，以及“鐘鼓饌玉不足貴”的個(gè)性精神與人格尊嚴(yán)。辯論賽模式是以小組為單位，圍繞固定的論點(diǎn)和論題進(jìn)行辯論，各小組充分發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生通過辯論不僅可以學(xué)到傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維以及提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，在“過秦論”一課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生分小組，圍繞“選擇人才以智為主？以仁為主？”進(jìn)行辯論。通過辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，并且在辯論過程中增加自己的知識(shí)儲(chǔ)量，在辯論中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)營(yíng)造出了和諧活潑的語文課堂氛圍。

（三）將傳統(tǒng)文化滲透到課后作業(yè)中

語文教師是課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主導(dǎo)者，教師不再單純的只是知識(shí)的傳授者，更要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的重要性，而除去在課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透外，通過課后作業(yè)也可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂中傳統(tǒng)文化知識(shí)的接受程度。比如古典文學(xué)的閱讀、成語的積累、教材中經(jīng)典古詩文的背誦等等，尤其是在寫作訓(xùn)練中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉一些生活中閃光的內(nèi)容和積極向上的題材，讓學(xué)生挖掘出日常生活中的美好事物。 教師可以在課后組織學(xué)生參觀本地的歷史博物館，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身為中國(guó)人的自豪感，通過思考體會(huì)自己的實(shí)際生活以及價(jià)值觀念，將自己和歷史中的優(yōu)秀人物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。

結(jié)束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化滲透到中職語文課堂教學(xué)中，對(duì)于提升中職語文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。中職語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提升自身文化素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求，運(yùn)用多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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