徐良

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化；課程育人；課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）34-0069-01

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保└材暇煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，以“誠(chéng)”立校，凝練了“誠(chéng)·長(zhǎng)”辦學(xué)理念。誠(chéng)如張勇成校長(zhǎng)所言，“誠(chéng)”，一為誠(chéng)信，二為真實(shí)的客觀規(guī)律。如果再思考，“誠(chéng)”也是實(shí)事求是。學(xué)校秉承“誠(chéng)樸”辦教育，在教育實(shí)踐中以“誠(chéng)”對(duì)古往今來(lái)優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承與發(fā)展。“誠(chéng)·長(zhǎng)”之“長(zhǎng)”即為“成長(zhǎng)”，讓學(xué)生愉快地成長(zhǎng)。成長(zhǎng)不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，而且是通過(guò)教育讓學(xué)生“成為完整的人”。

如何讓“誠(chéng)·長(zhǎng)”辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的行動(dòng)，學(xué)校開(kāi)始了實(shí)踐探索。他們從課程育人的角度出發(fā)，整體架構(gòu)學(xué)校課程：變革學(xué)校的物型文化，讓“誠(chéng)·長(zhǎng)”入眼；建設(shè)“誠(chéng)·長(zhǎng)”課程體系，把國(guó)家課程放在教育教學(xué)的首位，落實(shí)學(xué)科育人；建構(gòu)豐富多樣的、可選擇的校本課程，滿足學(xué)生多元化需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。“誠(chéng)·長(zhǎng)”課程有邏輯嚴(yán)密的課程圖譜，讓國(guó)家課程、地方課程、校本課程在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的要求下產(chǎn)生良性互動(dòng)?！罢\(chéng)·長(zhǎng)”課程從培養(yǎng)學(xué)生為“完整的人”出發(fā)，由“聚焦知識(shí)”轉(zhuǎn)向“聚焦素養(yǎng)”，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所必須具備的“元認(rèn)知”能力。

學(xué)校把課程建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。只要走進(jìn)學(xué)校，你就能深切地感受到學(xué)校課程文化的力量。無(wú)論是公共環(huán)境，還是班級(jí)環(huán)境，都彰顯了以“誠(chéng)”育人。學(xué)校大廳墻上的“五美”、中庭文化展示墻上的不同字體、不同大小的“誠(chéng)”字，以耳濡目染、潛移默化的形式讓學(xué)生浸潤(rùn)在“誠(chéng)·長(zhǎng)”的校園文化中。每個(gè)班級(jí)的特色主題墻，展示著學(xué)生讀過(guò)的“誠(chéng)信”故事，開(kāi)展過(guò)的“誠(chéng)信”活動(dòng)。為了讓學(xué)生深入理解“誠(chéng)·長(zhǎng)”文化，學(xué)校搭建展示平臺(tái)，發(fā)揮活動(dòng)育人的功能，讓學(xué)生在行動(dòng)中體悟、改變。

“誠(chéng)·長(zhǎng)”課程以“紅色教育”的形式關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。由于學(xué)校周邊沒(méi)有太多“紅色教育”資源，教師便將自己作為課程資源，“播種期、培育期、收獲期”三期合一的“紅色教育”課程指向少先隊(duì)員們的道德生長(zhǎng)。

“誠(chéng)·長(zhǎng)”課程以“少兒科學(xué)院”培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校用科學(xué)社團(tuán)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓創(chuàng)新能力、科學(xué)精神從小生根。

縱觀學(xué)校的“誠(chéng)·長(zhǎng)”課程，始終把學(xué)生放在課程的中央，在課程建設(shè)層面，從以知識(shí)為取向的課程逐漸轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)為取向的課程。在課程發(fā)展層面，關(guān)注學(xué)科課程教學(xué)中的主體生成，致力于課程建設(shè)與學(xué)校文化的和諧統(tǒng)一。

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)課程的需求將更加多樣，相信學(xué)校將適時(shí)而動(dòng)，以更具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的課程助力學(xué)生“誠(chéng)·長(zhǎng)”。

（作者系南京市教育科學(xué)研究所科研員）