何玲娟

摘 要：2010年，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生老師，正式提出微課的概念，成為我國微課的創(chuàng)始人，并以此為起點，隨著科技信息化的發(fā)展，時至今日微課已成為教育界研究的熱點。真正走向教學(xué)日常工作和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。語文作為小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生各科綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用，將微課與語文教學(xué)有機結(jié)合是一種必然的趨勢，也有著絕對的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課制作 優(yōu)勢作用 課堂效果

微課以“短小精悍”為特點，時間短，知識點小，內(nèi)容精，效果震撼。利用小視頻圍繞困難點進行細致的教學(xué)，提高教學(xué)的相關(guān)性，有效性和趣味性?？梢詫φZ文進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以直接穿插在語文課堂教學(xué)中。微課作為課堂教學(xué)的一種補充資源和拓展資源，以更符合小學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識點的個性化需求。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究精神，也有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而提高課堂效率。因此，加強對微課知識的研究，加強微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是我們每一位工作在一線的語文老師必須擁有的新能源，必須挑戰(zhàn)的新目標(biāo)。[1]

理論是實踐的基石和方向，實踐是檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)微課程實踐研究的核心是“讓微課程為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)”。這已成為我們研究實踐的核心任務(wù)和需要解決的核心問題。首先，我們收集并研究了國內(nèi)專家學(xué)者的相關(guān)文獻。劉麗娜在《讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光》中，本著“以學(xué)生為本”的思想，認(rèn)為要利用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，放飛學(xué)生想象的翅膀，鼓勵尊重學(xué)生去求索創(chuàng)新，掌握重點、突破難點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，從而使得教學(xué)“活”起來。邱媛在《對語文課堂教學(xué)中使用微課的探討》中，提出要利用微課導(dǎo)入課堂、創(chuàng)設(shè)情境、聚焦重難點，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展。他們的理論將微課和語文課堂緊密結(jié)合，注重在課堂上的具體實施。其他學(xué)者認(rèn)為應(yīng)更新教師觀念，加強微課開發(fā)，建立微課資源庫，家長應(yīng)參與應(yīng)用推廣。它從根本上促進了微課的具體實施，也系統(tǒng)地補充了微課資源從自主研發(fā)到整合推廣的建設(shè)體系。總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在教學(xué)活動中的作用。學(xué)校或教育部門應(yīng)加強微課資源庫建設(shè)，通過學(xué)校，教師和家長的有機配合，完成優(yōu)秀微課視頻推廣工作。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]

清晰的思路，明確的目標(biāo)。但每一種新的理論或方法，從出現(xiàn)到被理解、被接受、被使用，都需要時間。我周圍的許多老師，包括我自己，都對微課認(rèn)識尚不深入，對操作技巧并不熟練，從資料收集到課程設(shè)計再到視頻錄制，需要花費大量時間和一些專業(yè)技術(shù)支持。所制作的微課視頻的質(zhì)量不高，最終都放棄了使用微課進行教學(xué)，這導(dǎo)致微課的積極作用沒有得到充分體現(xiàn)。

雖然學(xué)習(xí)和促進微課教學(xué)是困難的，但我們作為學(xué)校的先行者，必須首先克服對困難的恐懼，將這項研究付諸實踐。接下來，我決定與學(xué)生進行深入溝通，從他們的需求出發(fā)，從具體問題著手，首先嘗試制作微課程視頻，然后通過學(xué)生和其他語文教師的反饋不斷改進信息。以這樣的實際工作來推動我們的研究使命。我很快決定了我的第一個微課視頻主題——《縮寫句子的方法》?；趯W(xué)生的原有知識水平，我從概念、原則和具體方法入手，為學(xué)生提供系統(tǒng)，完整的縮寫方法。引導(dǎo)學(xué)生理解縮句的定義，掌握縮句的一般方法和技巧，正確運用所學(xué)縮句的方法和技巧，快速準(zhǔn)確地縮短句子，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言的能力.初次微課使用的成功給了我一個良好的開端。通過平常的作業(yè)練習(xí)，我明顯覺得他們有方法有思路了。全班各種水平層次的學(xué)生都受益，即使是學(xué)困生，再面對縮句練習(xí)也不再是盲目的。雖然尚未達到熟練程度，但相比之前的做題水平有所提高。簡而言之，縮寫練習(xí)部分全班的準(zhǔn)確率有所提高，達到了預(yù)期的效果。有些學(xué)生還建議我把這段微課視頻放在電腦桌面上供他們學(xué)習(xí)。于是我在計算機中創(chuàng)建了一個新文件夾，用作未來所有微課視頻的分類承載。對于需要復(fù)習(xí)和整理，然后打開視頻觀看和學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這也很方便。隨著微課視頻的不斷豐富，這個文件夾已經(jīng)成為我們自己的小型“微課視頻庫”。這也為我在小學(xué)語文教學(xué)中制作微課視頻，使用微課視頻增添了信心。

緊接著，我又嘗試制作了更多的微課視頻運用到了語文教學(xué)中。《如何寫好說明文》幫助學(xué)生完成了精彩的“好物推薦”辭，《人物細節(jié)描寫方法指導(dǎo)》引導(dǎo)學(xué)生運用合適的方法將表現(xiàn)人物細節(jié)的片段發(fā)揮到了極致……在這一過程中，我找到了提高教學(xué)效果的新途徑，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文課程的新樂趣。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)+的背景下，微型課程作為一種全新的教學(xué)技術(shù)，具有方式新穎、內(nèi)容精短、輔助教學(xué)效率高的優(yōu)點，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。它還可以針對解決學(xué)生遇到的具體問題，更適合小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)。對于教師來說，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢。微課視頻的制作和使用能夠不斷提高課堂教學(xué)的效果，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展，教師專業(yè)化水平不斷提高的雙贏局面。

參考文獻

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教，2013，（04）.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012，（22）：65一69.