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【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式。通過信息化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握全面的學(xué)習(xí)方式。在信息化時(shí)代條件下，該模式在我國(guó)已經(jīng)具有廣泛的應(yīng)用環(huán)境和條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 模式

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0118-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式的理念和形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命性創(chuàng)新，也是信息化發(fā)展的成果。從我國(guó)信息化開始發(fā)展的階段，先進(jìn)地區(qū)就開始引進(jìn)這種教學(xué)方式，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用。其理念就是通過更廣泛的教學(xué)資源，讓教學(xué)模式多元化，同時(shí)融入科技元素，從而提升學(xué)習(xí)效率的過程。翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)在于其中“翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)教學(xué)模式我們通常稱為“灌輸式學(xué)習(xí)”，而翻轉(zhuǎn)課堂通過更廣泛的教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)方式，形成了新的教育教學(xué)方式。目前比較先進(jìn)的體現(xiàn)形式是通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，學(xué)生提前理解并在一定程度上掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后通過課程互動(dòng)性學(xué)習(xí)，深入探討和理解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到全面掌握的目的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其實(shí)很多人還存在較大的認(rèn)識(shí)盲區(qū)，真實(shí)理解這種新的教學(xué)方式，是我們?nèi)鎽?yīng)用的前提。在對(duì)其認(rèn)識(shí)上，主要的誤區(qū)在以下幾個(gè)方面：? （1）在線視頻教學(xué)代替面授教學(xué)。這種新的教學(xué)模式給人們的第一印象總是通過視頻教學(xué)取代了面授教學(xué)，其實(shí)不然，視頻教學(xué)只是其中改變的一部分，而增加互動(dòng)時(shí)間和提升互動(dòng)探究能力是這種教育模式創(chuàng)新的主要特點(diǎn)。其次是代替面授教學(xué)的誤區(qū)。在這種創(chuàng)新下，其實(shí)是把老師的角色進(jìn)行了一個(gè)轉(zhuǎn)換，讓老師成為了學(xué)生的指引者，觀看教學(xué)視頻相當(dāng)于把課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)和理解，留出更多的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行探討研究練習(xí)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變的不只是老師的角色，也讓學(xué)生有了更多的融入感，從而提升學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（2）網(wǎng)絡(luò)教育觀點(diǎn)。部分人士認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)在線教育模式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的在線培訓(xùn)都是通過網(wǎng)絡(luò)課程完成的。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)就是不能夠及時(shí)把握學(xué)生的情況，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育只是給學(xué)生和老師多了一種交流載體，完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握還需要課堂的探討來實(shí)現(xiàn)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單的融入科技手段，而是通過結(jié)合線上線下教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感和互動(dòng)性的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，在應(yīng)用過程中應(yīng)充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢(shì)，通過先學(xué)后教，充分整合利用現(xiàn)代教育資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)效率和小學(xué)生綜合素質(zhì)。先學(xué)后教的過程是通過學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)老師提供的現(xiàn)代教學(xué)資源，總結(jié)歸納重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不懂和難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后再在課堂上通過探討學(xué)習(xí)和讓老師進(jìn)一步講授，使小學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)全面完整的理解學(xué)習(xí)并建立知識(shí)體系的過程。

2.預(yù)期目標(biāo)及實(shí)踐過程

教學(xué)目標(biāo)：通過該教學(xué)模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握一種學(xué)習(xí)語言的能力，并為其積攢豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，開闊眼界，能夠以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)別國(guó)文化的先進(jìn)思想，豐富自己的經(jīng)歷，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)和外國(guó)文化產(chǎn)生興趣，樹立更強(qiáng)的自信心。

課程目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)英語能力，能夠把簡(jiǎn)單的英語日常用語應(yīng)用到自己平常的交流當(dāng)中，比如一些問候語，感謝道歉方式，在一些對(duì)話當(dāng)中能夠自如表達(dá)和角色扮演，簡(jiǎn)單的演講鍛煉等等。

實(shí)踐過程：

課前學(xué)習(xí)：主動(dòng)探索，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：需要小學(xué)生知道課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻影像等資源。

（2）學(xué)習(xí)視頻影像：通常視頻影像資源以學(xué)習(xí)重點(diǎn)為主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的重要詞匯、語法、句型并盡量做到掌握，使其能夠在課堂做交流分享。

（3）篩選合適的可用資源：語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的，在此我們需要給學(xué)生創(chuàng)建一些語言環(huán)境，比如給學(xué)生一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、音樂等，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和趣味性。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和幫助：老師可以通過社交平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并在需要的時(shí)候提供學(xué)習(xí)幫助，以便更好地制定課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂學(xué)習(xí)：交流互動(dòng)，通過課堂指導(dǎo)全面理解吸收學(xué)習(xí)要點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。

（1）統(tǒng)計(jì)課前問題：劃分小組并統(tǒng)計(jì)課前問題，小組內(nèi)合作解決簡(jiǎn)單問題，對(duì)于解決不了的問題交于老師深入解決。

（2）完成課堂指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑提供課堂環(huán)境解決問題，加強(qiáng)拓展和學(xué)習(xí)。

（3）分享交流：通過交流學(xué)習(xí)，分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決途徑，通過經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)建完整的知識(shí)架構(gòu)。

結(jié)束語

合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有很大意義，同時(shí)通過創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過不同方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也讓學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，是我們需要做的教學(xué)動(dòng)力，學(xué)習(xí)是師生共同進(jìn)步的最好方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜茹.給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018（5）：32-33.