朱俐翔

[摘 要]簡筆畫具有生動有趣、易于理解的特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維方式，迎合學(xué)生的心理需求，被越來越廣泛地運(yùn)用于小學(xué)課堂中。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以借助簡筆畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，輔助學(xué)生持久記憶，深刻理解詞匯，使學(xué)生體會到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;簡筆畫;詞匯

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0065-01

簡筆畫以簡單的線條、夸張的手法，生動地勾勒形形色色的事物，對以形象思維為主的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫，引起學(xué)生對英語詞匯的關(guān)注，促使學(xué)生保持高度集中的注意力，刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，輔助學(xué)生建構(gòu)生動直觀的詞匯表象，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)記憶詞匯的效果。

一、借助簡筆畫吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的參與度

學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)，是提高詞匯學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。簡筆畫直觀生動，對學(xué)生具有不可抗拒的吸引力。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用簡筆畫的形式呈現(xiàn)詞匯，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，改變傳統(tǒng)機(jī)械記憶詞匯的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯增添樂趣。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 2《Lets make a fruit salad》中有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師采用簡筆畫開啟詞匯學(xué)習(xí)。課程一開始，教師就運(yùn)用簡筆畫呈現(xiàn)蘋果、香蕉、菠蘿、葡萄等水果。學(xué)生看到簡單有趣的各種水果圖形，注意力立刻被吸引。教師問：“Girls and boys，do you know what fruits these are？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測各種簡筆畫圖形的水果名稱。在學(xué)生說出水果的漢語名稱后，教師用英語介紹：“This is an apple.”“These are bananas.”“That is a pineapple.”“Those are grapes.”學(xué)生跟讀單詞，興趣盎然。

這樣通過簡筆畫把詞形與詞義聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主觀意愿，使學(xué)生在大腦中建立生動的意象，依托形象記憶的優(yōu)勢，迅速記憶詞匯。

二、利用簡筆畫激發(fā)學(xué)生想象，彰顯詞匯學(xué)習(xí)的趣味

眾所周知，想象力豐富是學(xué)生共同的特點(diǎn)，為學(xué)生理解詞義、記憶詞形創(chuàng)造了有利條件。簡筆畫依托簡單的圖形、符號，帶給學(xué)生直接的視覺刺激，可以激發(fā)學(xué)生自由想象。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以充分利用簡筆畫形象生動的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的眼球與大腦，促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，輔助學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解詞匯的意思，體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 6《At the snack bar》單元中有關(guān)食物的單詞時(shí)，教師采用簡筆畫激發(fā)學(xué)生想象。教師呈現(xiàn)一張snack bar的圖片，然后畫出一個(gè)漢堡的簡筆畫，問：“What is this？”學(xué)生說：“漢堡?！苯處煂懴聠卧~，啟發(fā)學(xué)生想象：“Good.a hamburger.In the snack bar， what things can you imagine？”學(xué)生說：“三明治?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生所說畫出三明治，并寫下單詞“sandwich”。接著，教師讓學(xué)生一邊想象，一邊創(chuàng)作，然后組織學(xué)生進(jìn)行看簡筆畫說單詞的游戲，使詞匯學(xué)習(xí)充滿樂趣。

這里，教師依托簡筆畫，把抽象的單詞、短語轉(zhuǎn)化為直觀的圖形符號，引導(dǎo)學(xué)生合理想象詞形，正確理解詞義，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

三、依托簡筆畫輔助學(xué)生記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效性

記憶單詞的讀音、詞形和詞義是英語詞匯學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，對詞匯學(xué)習(xí)的效果具有決定性的作用。簡筆畫作為行之有效的手段，可以輔助學(xué)生高效持久地記憶。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以借助簡筆畫的形象性特點(diǎn)，直接呈現(xiàn)英語詞匯的詞形、詞義，使詞匯知識在學(xué)生大腦中留下深刻的印象，形成持久的記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 5《Our new home》單元中有關(guān)物品、房間的單詞時(shí)，教師采用簡筆畫輔助學(xué)生記憶：“Your home is your living place.You are familiar with it.Now look at this simple drawing.What things on this picture？”學(xué)生看著圖畫，逐一說出各種家具、房間的名稱：“table， chairs， sofa，fridge，TV，clock，light，living room，bedroom，kitchen，bathroom.”學(xué)生動手畫畫，并用英語標(biāo)注物品名稱，借助簡筆畫勾勒整體意象，牢固記憶單詞。

直觀的簡筆畫是輔助學(xué)生牢固記憶英語詞匯的最佳載體，可以使學(xué)生依托形象的符號迅速完成對抽象詞匯知識的記憶。因此，教師依據(jù)詞形、詞義，引領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作簡筆畫，不僅激活了學(xué)生的思維，突顯詞匯的特點(diǎn)，而且使學(xué)生形成持久記憶。

（特約編輯 木 清）