彭敏

摘 要：習(xí)近平強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，本文以高職院校的思想政治教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下高職院校思政教師教育親和力現(xiàn)狀分析研究，分別從高職學(xué)生、思政教學(xué)課堂、思政教師、思政教育針對(duì)性和信息化教學(xué)等方面提出了高職院校思政教師的思政教育親和力的對(duì)策研究，為增強(qiáng)思政教育的實(shí)效提供幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;思政教師;教育親和力

一、新時(shí)代高職院校思政教師思政教育親和力的重要性

如今國(guó)際形勢(shì)處于百年大變革，我國(guó)也是處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。新時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，各種思潮時(shí)時(shí)刻刻在影響著高職院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生正處于“三觀”形成并穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)刻。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“……提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，在思想政治理論課教師座談會(huì)上他又強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！比欢ㄟ^(guò)調(diào)查得知思政教育在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其中思政教師教育親和力不夠顯得尤為突出，因此，有效地改善思政教師的教育親和力是提高思政教育實(shí)效性具有非常重要的意義。

二、新時(shí)代高職院校思政教師的教育親和力的現(xiàn)狀分析

面對(duì)復(fù)雜深刻的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，面對(duì)00后大專生群體出現(xiàn)的思想認(rèn)知、價(jià)值判斷、發(fā)展訴求等多元化，提高思政教師的教育親和力顯得很重要，面對(duì)當(dāng)前高職院校思政教育親和力不夠的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪師生、查閱資料等了解了高職院校思政教育親和力不夠的現(xiàn)狀及造成的原因，尋找通過(guò)提升高職院校思政教師教育親和力而提升思政教育的實(shí)效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的學(xué)生認(rèn)為，高職院校開(kāi)設(shè)思政課是非常重要的，但是由于高職院校學(xué)生群體的特殊性，對(duì)思政課缺乏吸引力，通過(guò)調(diào)查了解到，一方面是學(xué)生本身的原因，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)氛圍不好。另一方面就是教師與教育資源問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般安排較多，學(xué)生要接受的內(nèi)容比較抽象、難理解，缺乏實(shí)踐性和時(shí)代感，學(xué)生為完成學(xué)分而去上課，考核結(jié)果不能完全反應(yīng)高職生的實(shí)際水平;部分老師理論功底不夠，以理論說(shuō)教為主，語(yǔ)言表達(dá)正統(tǒng)、嚴(yán)肅，缺乏感染力;思政教育環(huán)境日新月異，而部分教師所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié);教學(xué)方法單一落后，很多老師認(rèn)為只有專業(yè)課才能與實(shí)踐相結(jié)合，找不到學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法;由于教師人數(shù)較少，高職院校一般會(huì)安排大課，人數(shù)較多，課堂規(guī)模偏大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。根據(jù)調(diào)查可以得知當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生思政教師親和力不足，思政教育質(zhì)量不高，要想提升高職院校學(xué)生思政教育效果，提升思政教師的教育親和力是非常重要的途徑。

三、提升新時(shí)代高職生思政教師教育親和力的路徑

1.突出學(xué)生主體性，提升親和力

首先，以“生”為本。作為高職院校要充分考慮高職院校層次的學(xué)生以及00后學(xué)生的特點(diǎn)，樹立以學(xué)生為本的教育理念，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注他們的人格和潛力發(fā)展，同時(shí)還有關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在、未來(lái)發(fā)展等來(lái)彰顯思政教育的親和力。其次，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將當(dāng)代高職學(xué)生感興趣的和學(xué)生需要的融入到思政教育中，注重課堂互動(dòng)，將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。

2.發(fā)揮教學(xué)課堂主渠道優(yōu)勢(shì)，提升親和力

教育活動(dòng)達(dá)到理想的教育效果是教育的目的，習(xí)近平曾強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。目前學(xué)生認(rèn)為思政課教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與自己所關(guān)注的和感興趣的有些脫節(jié)。因此思政教師如何將理論較強(qiáng)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵，這就要求思政教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，既要有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)又要有較強(qiáng)的施教能力，思政教師將枯燥的理論通過(guò)用接地氣的語(yǔ)言，貼近當(dāng)代學(xué)生生活的話語(yǔ)，和學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式等進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果就會(huì)提升，通過(guò)提升思政教師的教育親和力可以有效提升思政教育效果。課堂作為教書育人的主要渠道，通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢(shì)，因此，提升思政課親和力刻不容緩。

3.提升思政教師個(gè)人魅力，提升親和力

習(xí)近平：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育……更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。思政教師要想提升思政教育的效果，必須通過(guò)不斷提升教師的個(gè)人魅力和吸引力。首先，高職院校的思政教師要具備扎實(shí)的政治理論素養(yǎng)，用深厚的專業(yè)功底將理論知識(shí)正確的詮釋傳授給學(xué)生理解，贏得學(xué)生。其次，高職院校思政教師語(yǔ)言要有一定的吸引力、親和力，用輕松幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生距離，提高高職生對(duì)思政課的親近感。最后，高職院校的思政課教師要博學(xué)，特別是相鄰學(xué)科的知識(shí)，這樣教師在教學(xué)中就能根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，用適合他們理解的方式引經(jīng)據(jù)典，將深?yuàn)W的理論講解與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，引起共鳴，加思政課的課堂魅力。

4.增強(qiáng)思政教育針對(duì)性，提升親和力

（1）豐富思政教育內(nèi)容。高職院校的學(xué)生心理和人格均趨于完善的重要時(shí)期，在復(fù)雜的環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，思政教師要根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)不斷豐富教育內(nèi)容和開(kāi)展多樣性的第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑，如如何正確對(duì)待挫折和失敗，如何及時(shí)調(diào)整不良情緒等，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷等。

（2）改革思政教育方法。合適的教學(xué)方法是提升思政課親和力與針對(duì)性的不可缺少的環(huán)節(jié)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“……開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐……”。高職院校的思政教師要積極探索和推進(jìn)思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，在以往的教學(xué)中思政教師基于思政教育的理論性較強(qiáng)，一般采用較為傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再被00后學(xué)生所接受，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合提升思政教育親和力。高職院校的思政教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容及教育任務(wù)滲透進(jìn)實(shí)踐任務(wù)中，如案例分析法、項(xiàng)目討論法、調(diào)研法、辯論法、知識(shí)競(jìng)賽法等方式，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)需要主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的辦法，如查找理論依據(jù)、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)等，學(xué)生在不知不覺(jué)中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感同身受的認(rèn)知，并被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育。

5.充分利用信息化教學(xué)，提升親和力

新時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代。當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在倒逼著高職院校的思政教師要想適應(yīng)時(shí)代需求，必須改變教學(xué)方式，手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)如今人民生活的必須品，既然無(wú)法拒絕，那就充分利用手機(jī)為高職院校的師生服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，形式更加多樣，互動(dòng)方式更多，開(kāi)啟全新移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，可以將智能教學(xué)設(shè)備與智能手機(jī)、平板、筆記本結(jié)合起來(lái)使用。以超星爾雅學(xué)習(xí)通為例，師生共同開(kāi)啟超星，教師指令發(fā)出后，學(xué)生點(diǎn)擊，教師很快了解到考勤匯總;討論時(shí)，學(xué)生可以同時(shí)將自己的觀點(diǎn)無(wú)需等待直接上傳，所有參與的同學(xué)都能看到;搶答環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搶答，學(xué)生會(huì)為了搶時(shí)間答題，積極思考踴躍回答，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另外利用網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)資源上傳、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試、彈幕、頭腦風(fēng)暴、投票、問(wèn)卷、留言、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度檢測(cè)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高職思政課教學(xué)，不僅方便思政教師組織教學(xué)，更適應(yīng)00后高職生的自主學(xué)習(xí)興趣及能力，大大提高了思政教師的教育親和力，從而提升了思政教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校思政課抬頭率低，人到心已飛，主要原因之一就是思政教師的教育親和力不足，離學(xué)生需求遠(yuǎn)了，要想改變這種狀況，首先要了解新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)狀、00后大專生需求現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，本文從研究如何突出學(xué)生主體性、發(fā)揮教學(xué)課堂主渠道優(yōu)勢(shì)、提升思政教師個(gè)人魅力、增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和利用信息化教學(xué)等五個(gè)方面提出了高職院校思政教師教育親和力的提升對(duì)策，通過(guò)提升思政教師教育親和力，提高高職院校的思政教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平，2019年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表的重要講話，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)，2019年3月19日

作者簡(jiǎn)介：

彭敏（1967--）女，漢族，江蘇邳州人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>