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        小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建初探

        2020-07-04 03:29:51任雨鑫
        新絲路(下旬) 2020年7期
        關(guān)鍵詞:智慧課堂自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

        摘 要:信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率,直接影響到學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度和探索欲望。小學(xué)階段是學(xué)生了解信息技術(shù)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。智慧課堂的開設(shè)與探索,能夠改變學(xué)生長久以來作為被動聽者的角色,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在日常信息技術(shù)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)實踐和學(xué)生實際生活緊密相連,讓學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中合作探究,從而構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);智慧課堂;自主學(xué)習(xí)

        2018年4月13日,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》。計劃指出:“以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義?!比斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展迅速,智能移動終端逐漸普及,智能硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改變,引發(fā)了教育理念、學(xué)習(xí)方法等的巨大變革,新的教育變革趨勢已經(jīng)產(chǎn)生。

        充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性作用,是新時代對教研工作者的要求,也是推進(jìn)教育教學(xué)方式改革的必經(jīng)之路。教師必須以培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的學(xué)生為己任,改革教育教學(xué)方式,讓學(xué)生更多地在參與、探究、合作和展示交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

        蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生來到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識的行囊,更主要是為了聰明?!遍L久以來,學(xué)生在課堂中承擔(dān)的是被動聽者的角色,只需要負(fù)責(zé)接收老師想要傳達(dá)給的信息,甚少對知識產(chǎn)生自己的思考,更不用說主動去獲取知識了。那么,如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂變得智慧呢?我從以下方面進(jìn)行了智慧課堂構(gòu)建,作為初探。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        構(gòu)建智慧課堂,首要也是最重要的一點(diǎn)就是有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣,同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的理解和感悟。尤其對信息技術(shù)學(xué)科來說,學(xué)生學(xué)到的知識大多是純理論的內(nèi)容,相對枯燥,所以教師就要設(shè)計趣味性的課堂,將枯燥的知識以趣味化的形式展示給學(xué)生。

        我在教學(xué)《網(wǎng)頁文字很漂亮》時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以開展一個簡單的知識競賽,讓學(xué)生以小組為單位說出給定的航天主題網(wǎng)頁中用到了哪些美化文字的方法,小組PK,獲勝組贏得一定獎勵。這樣,不僅帶領(lǐng)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)了美化文字的方法,同時使學(xué)生產(chǎn)生成就感,對本節(jié)課內(nèi)容更感興趣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        想讓信息技術(shù)課堂真正成為智慧課堂,就要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師只是引導(dǎo)者,因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其對信息技術(shù)這門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科來講,學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識,還必須具備一定的實踐操作能力,所以一定的思考和練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。

        在教學(xué)《我是動畫設(shè)計師》時,我首先讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容動手練習(xí)自定義動畫設(shè)置操作,然后邀請學(xué)生展示操作步驟和要點(diǎn),再對學(xué)生的知識盲點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣,不僅讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻,而且使學(xué)習(xí)更有針對性,更加高效。

        三、課堂教學(xué)生活化

        常常遇到“這個知識我又用不到,對我沒什么大作用,所以沒必要認(rèn)真聽”的狀況,以為是學(xué)生在課堂開小差行為的借口,但其中存在心底的真實意識。很多人在學(xué)生時代都產(chǎn)生過這樣的意識,現(xiàn)在依然存在于學(xué)生群體中。這樣的意識或借口,話何嘗不是對教師的警鐘呢?教學(xué)不能是飄在空中的,必須得落到實處。

        在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我注重從生活實際出發(fā),以時事熱點(diǎn)或身邊的人物和事件為素材,結(jié)合實際讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在教學(xué)flash應(yīng)用時,我制作垃圾分類主題的小動畫與學(xué)生一起觀看,激發(fā)他們的興趣,然后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

        我探索將課堂與生活緊密相連,增強(qiáng)帶入感和參與感,以增添構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂的趣味性。比如,在教學(xué)《別樣PPT》時,我將學(xué)生研學(xué)活動、足球比賽、運(yùn)動會等活動的照片作為素材提供給他們,讓學(xué)生制作主題PPT,在這一節(jié)課的課堂興奮格外活躍,知識點(diǎn)的傳授與接受格外順暢。建議將此教學(xué)思路和作法推廣至其他課程教學(xué)

        四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

        信息技術(shù)需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我實踐,但往往個人的精力和靈動是有限的,這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),發(fā)揮團(tuán)隊的力量攻克難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相配合、互相幫助,能有效提高合作學(xué)習(xí)能力和交往能力,而這種能力也是學(xué)生適應(yīng)未來社會所必備的。

        我在教學(xué)《通信的故事》時,讓學(xué)生以小組為單位,分別搜集某種通信方式的相關(guān)文字、圖片、音頻等信息并分類保存在云文件夾中,再一起對搜集到的信息進(jìn)行辨析,哪些信息是合適的,哪些信息不那么恰當(dāng),為制作主題小報做素材準(zhǔn)備。這樣的方式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過合理分工、集體合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),既提高了學(xué)生的參與度,還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作解決問題的能力。

        五、營造師生平等的課堂氛圍

        在以往的課堂中,教師往往帶上了“嚴(yán)師”的面具,使得學(xué)生不自覺得對教師產(chǎn)生畏懼感,不敢隨便表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。所以,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,首先要打破他們內(nèi)心對教師的畏懼,這就要求教師走進(jìn)學(xué)生中間,以一種平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

        我的教學(xué),注重寬松愉快的氛圍中,讓每個學(xué)生都可以暢所欲言,不僅可以增進(jìn)師生間的理解,也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和我的教學(xué)效果。

        一切的方式和手段都是為學(xué)生服務(wù)的,真正做到以學(xué)生為主體,從學(xué)生角度出發(fā),智慧課堂才能成為素質(zhì)教育的沃土。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊晨.中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂研究分析[J].中小學(xué)電教,2018(05)

        [2]陸平.信息技術(shù)課堂的文化創(chuàng)建[J].江蘇教育,2018(83)

        [3]王曉玉.高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[D].天津師范大學(xué),2018

        [4]楊晨.中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂研究分析[J].中小學(xué)電教,2018(05)

        [5]管海華.初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建探研[J].基教與成才研究,2019(18)

        作者簡介:

        任雨鑫(1996--)女,陜西省西安市人,畢業(yè)于陜西師范大學(xué),從事一線教育工作4年,中小學(xué)二級教師。

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