摘 要：信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，直接影響到學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度和探索欲望。小學(xué)階段是學(xué)生了解信息技術(shù)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。智慧課堂的開設(shè)與探索，能夠改變學(xué)生長久以來作為被動聽者的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在日常信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)實踐和學(xué)生實際生活緊密相連，讓學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中合作探究，從而構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;自主學(xué)習(xí)

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》。計劃指出：“以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義?！比斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展迅速，智能移動終端逐漸普及，智能硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改變，引發(fā)了教育理念、學(xué)習(xí)方法等的巨大變革，新的教育變革趨勢已經(jīng)產(chǎn)生。

充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性作用，是新時代對教研工作者的要求，也是推進(jìn)教育教學(xué)方式改革的必經(jīng)之路。教師必須以培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的學(xué)生為己任，改革教育教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地在參與、探究、合作和展示交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了聰明?！遍L久以來，學(xué)生在課堂中承擔(dān)的是被動聽者的角色，只需要負(fù)責(zé)接收老師想要傳達(dá)給的信息，甚少對知識產(chǎn)生自己的思考，更不用說主動去獲取知識了。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂變得智慧呢？我從以下方面進(jìn)行了智慧課堂構(gòu)建，作為初探。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建智慧課堂，首要也是最重要的一點就是有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的理解和感悟。尤其對信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)到的知識大多是純理論的內(nèi)容，相對枯燥，所以教師就要設(shè)計趣味性的課堂，將枯燥的知識以趣味化的形式展示給學(xué)生。

我在教學(xué)《網(wǎng)頁文字很漂亮》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以開展一個簡單的知識競賽，讓學(xué)生以小組為單位說出給定的航天主題網(wǎng)頁中用到了哪些美化文字的方法，小組PK，獲勝組贏得一定獎勵。這樣，不僅帶領(lǐng)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)了美化文字的方法，同時使學(xué)生產(chǎn)生成就感，對本節(jié)課內(nèi)容更感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想讓信息技術(shù)課堂真正成為智慧課堂，就要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其對信息技術(shù)這門實踐性很強的學(xué)科來講，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識，還必須具備一定的實踐操作能力，所以一定的思考和練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。

在教學(xué)《我是動畫設(shè)計師》時，我首先讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容動手練習(xí)自定義動畫設(shè)置操作，然后邀請學(xué)生展示操作步驟和要點，再對學(xué)生的知識盲點進(jìn)行講解。這樣，不僅讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻，而且使學(xué)習(xí)更有針對性，更加高效。

三、課堂教學(xué)生活化

常常遇到“這個知識我又用不到，對我沒什么大作用，所以沒必要認(rèn)真聽”的狀況，以為是學(xué)生在課堂開小差行為的借口，但其中存在心底的真實意識。很多人在學(xué)生時代都產(chǎn)生過這樣的意識，現(xiàn)在依然存在于學(xué)生群體中。這樣的意識或借口，話何嘗不是對教師的警鐘呢？教學(xué)不能是飄在空中的，必須得落到實處。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我注重從生活實際出發(fā)，以時事熱點或身邊的人物和事件為素材，結(jié)合實際讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)flash應(yīng)用時，我制作垃圾分類主題的小動畫與學(xué)生一起觀看，激發(fā)他們的興趣，然后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

我探索將課堂與生活緊密相連，增強帶入感和參與感，以增添構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂的趣味性。比如，在教學(xué)《別樣PPT》時，我將學(xué)生研學(xué)活動、足球比賽、運動會等活動的照片作為素材提供給他們，讓學(xué)生制作主題PPT，在這一節(jié)課的課堂興奮格外活躍，知識點的傳授與接受格外順暢。建議將此教學(xué)思路和作法推廣至其他課程教學(xué)

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

信息技術(shù)需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我實踐，但往往個人的精力和靈動是有限的，這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的力量攻克難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相配合、互相幫助，能有效提高合作學(xué)習(xí)能力和交往能力，而這種能力也是學(xué)生適應(yīng)未來社會所必備的。

我在教學(xué)《通信的故事》時，讓學(xué)生以小組為單位，分別搜集某種通信方式的相關(guān)文字、圖片、音頻等信息并分類保存在云文件夾中，再一起對搜集到的信息進(jìn)行辨析，哪些信息是合適的，哪些信息不那么恰當(dāng)，為制作主題小報做素材準(zhǔn)備。這樣的方式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過合理分工、集體合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了學(xué)生的參與度，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作解決問題的能力。

五、營造師生平等的課堂氛圍

在以往的課堂中，教師往往帶上了“嚴(yán)師”的面具，使得學(xué)生不自覺得對教師產(chǎn)生畏懼感，不敢隨便表達(dá)自己的觀點和看法。所以，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先要打破他們內(nèi)心對教師的畏懼，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生中間，以一種平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

我的教學(xué)，注重寬松愉快的氛圍中，讓每個學(xué)生都可以暢所欲言，不僅可以增進(jìn)師生間的理解，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和我的教學(xué)效果。

一切的方式和手段都是為學(xué)生服務(wù)的，真正做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，智慧課堂才能成為素質(zhì)教育的沃土。

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作者簡介：

任雨鑫（1996--）女，陜西省西安市人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，從事一線教育工作4年，中小學(xué)二級教師。