摘 要：學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)是近年來(lái)高校思想政治研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。處在轉(zhuǎn)型發(fā)展期的獨(dú)立學(xué)院正面臨著校園文化建設(shè)和學(xué)生黨建缺少上下聯(lián)動(dòng)、學(xué)生黨員表率引領(lǐng)作用未充分發(fā)揮、學(xué)生黨員被動(dòng)參與校園文化活動(dòng)等問(wèn)題，促進(jìn)兩者之間互動(dòng)發(fā)展有助于提高獨(dú)立學(xué)院的育人水平。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生黨建;校園文化建設(shè)

作為學(xué)生培養(yǎng)和教育的重要途徑，高校學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)在形式上相對(duì)獨(dú)立，實(shí)質(zhì)上又相互包含和促進(jìn)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話中再次強(qiáng)調(diào)了立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，立德樹人既是高校學(xué)生黨建和思想政治工作的核心和靈魂，也是包括校園文化建設(shè)在內(nèi)高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。探索和實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展具有重要意義，有利于提高獨(dú)立學(xué)院的育人水平。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)生黨建是校園文化建設(shè)的旗幟，可以促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。校園文化建設(shè)是學(xué)生黨建的沃土，為學(xué)生黨建創(chuàng)造有利條件。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)和學(xué)生黨建現(xiàn)狀，筆者對(duì)共青大學(xué)城五所獨(dú)立學(xué)院師生開展問(wèn)卷和訪談，通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析，發(fā)現(xiàn)：

校園文化建設(shè)和學(xué)生黨建缺少上下聯(lián)動(dòng)，并沒(méi)有形成有效的師生合力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所獨(dú)立學(xué)院都非常重視校園文化建設(shè)和學(xué)生黨建，但學(xué)生活動(dòng)開展的效果持有不同的看法。學(xué)生認(rèn)為未能從中受益，而高校管理者沒(méi)有意識(shí)到這一事實(shí)，未能形成良性的上下聯(lián)動(dòng)，學(xué)院和學(xué)生處于“你情我不愿”的狀態(tài)。學(xué)院實(shí)施嚴(yán)格管理，出臺(tái)各類考評(píng)細(xì)則，學(xué)生未必能夠理解，甚至“怨聲載道”。

學(xué)生黨員做表率積極性不強(qiáng)，引領(lǐng)作用不突出。對(duì)于黨員學(xué)生是否發(fā)揮先鋒模范作用，教師和學(xué)生持有相反的觀點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生黨員能夠以身作則，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。”超過(guò)一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)生黨員并沒(méi)有起到先鋒模范作用，存在只重視學(xué)習(xí)、不愿意幫助他人以及入黨動(dòng)機(jī)不純等問(wèn)題。師生都認(rèn)為大學(xué)生黨員應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，但是學(xué)生黨員實(shí)際上并沒(méi)有做到。

學(xué)生黨員大多被動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，功利心太強(qiáng)。不到三分之一學(xué)生黨員認(rèn)為自己能夠積極參加各種校園活動(dòng)和主動(dòng)幫助他人。多數(shù)認(rèn)為自己只是參與者，在校園文化建設(shè)中作用有限。學(xué)生黨員被動(dòng)參與讓這些活動(dòng)背離初衷，失去意義。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生黨員能夠認(rèn)識(shí)到校園文化活動(dòng)的平臺(tái)作用，幾乎所有被調(diào)查者表示仍然會(huì)參加各類校園文化活動(dòng)，可見，校園文化活動(dòng)正在淪為“雞肋”。

可見，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)基本處于“各行其是”的狀態(tài)，但兩者之間天生就有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，忽視這些聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致重復(fù)工作和資源浪費(fèi)，還會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付和怨聲載道，對(duì)兩項(xiàng)工作的開展都不利。

二、學(xué)生黨建視角下獨(dú)立學(xué)院推動(dòng)校園文化建設(shè)的有效對(duì)策

基于上述調(diào)查結(jié)果，筆記認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院首先應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)生黨員管理，積極探索科學(xué)高效的管理模式。嚴(yán)格學(xué)生黨員準(zhǔn)入關(guān)口，黨員發(fā)展以積分量化考評(píng)機(jī)制為主，以主觀考評(píng)為輔;避免現(xiàn)有學(xué)生黨員“放羊”式管理，應(yīng)該建立黨員學(xué)分制管理模式，重視學(xué)生黨員過(guò)程性管理;建立完善的學(xué)生黨員獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生黨員為校園建設(shè)貢獻(xiàn)力量，讓優(yōu)秀的學(xué)生黨員得到認(rèn)可和肯定;規(guī)范黨員退出機(jī)制，不合格黨員應(yīng)及時(shí)清退學(xué)生黨員隊(duì)伍。

以黨建工作為引領(lǐng)，堅(jiān)持創(chuàng)新工作模式實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)和學(xué)生黨建融合發(fā)展。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)由不同的職能部門負(fù)責(zé)，雙方往往缺乏溝通，各行其是。在這種情況下，應(yīng)進(jìn)一步理順學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)的關(guān)系，建立制度打通“部門墻”，促使職能部門之間緊密聯(lián)系和合作，在學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)之間架起“管理和溝通”的橋梁。

將學(xué)生黨員參與校園文化建設(shè)的情況納入學(xué)生黨員管理和評(píng)估，從制度上明確學(xué)生黨建對(duì)校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。組織各部門全面梳理校園文化建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容和活動(dòng)，學(xué)生黨建責(zé)任部門對(duì)校園文化建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行整理和歸類，通過(guò)計(jì)分制或?qū)W分激勵(lì)等方式探索出一套可量化的學(xué)生黨員管理、考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生黨員主動(dòng)參與和組織校園文化活動(dòng)。

充分認(rèn)可和利用學(xué)生黨員隊(duì)伍，大力樹立和宣傳學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用。以“品牌建設(shè)”理念開展學(xué)生黨建工作，校園文化活動(dòng)要吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生黨員主動(dòng)參與，充分發(fā)揮他們的排頭兵作用，提高校園文化活動(dòng)的質(zhì)量和品味。同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生黨員的參與和表現(xiàn)情況報(bào)送學(xué)生黨建責(zé)任部門，向黨組織推薦優(yōu)秀的后備力量，推動(dòng)學(xué)生黨建的組織建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院存在學(xué)生黨建和校園文化建設(shè)“各行其是”的現(xiàn)象，學(xué)生黨建脫離校園文化建設(shè)的沃土，變得單調(diào)枯燥。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該重視和創(chuàng)新學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨建責(zé)任部門應(yīng)采取主動(dòng)策略，從機(jī)制和制度建設(shè)出發(fā)，實(shí)施學(xué)生黨員量化管理、考評(píng)和獎(jiǎng)懲，促使他們積極參與校園文化活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧安安（1984--）男，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、黨建。