吳學(xué)兵

摘 要：將鄉(xiāng)土文化融入初中語文教學(xué)，是實(shí)施新課標(biāo)的重要需求。語文是初中階段的重要學(xué)科，語文課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼承并弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為振興民族與社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。語文教學(xué)承擔(dān)著傳承文明建造精神家園的重要作用，所以在新課改背景下，鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)當(dāng)與語文教學(xué)進(jìn)行有效整合。本文基于此背景下分析研討在中學(xué)語文教學(xué)中如何有效滲透鄉(xiāng)土文化資源，并提出具體的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);鄉(xiāng)土文化資源;語文教學(xué);整合

語文課程是學(xué)生應(yīng)用語言文字的課程，語文課程應(yīng)當(dāng)是開放性的，且具有創(chuàng)新和活力的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元的活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)出發(fā)營造具有活力的語文課堂，才能夠取得良好的語文課程教學(xué)效果。鄉(xiāng)土文化是構(gòu)成學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要源泉，屬于寶貴的語文教學(xué)資源，不同區(qū)域文化不同，鄉(xiāng)土文化資源的豐富程度也大相徑庭，與語文教學(xué)的整合程度也有所不同。所以在新課程改革背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)將鄉(xiāng)土文化融入語文教學(xué)。

一、鄉(xiāng)土文化簡介

鄉(xiāng)土文化指的是在某一區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)的文化實(shí)體，是指特定區(qū)域內(nèi)發(fā)端流行、長期積淀并不斷發(fā)展的，具有濃郁的地方色彩的物質(zhì)文明、精神文明及生態(tài)文明的總和，屬于一種精神形態(tài)。鄉(xiāng)土文化不等同于地方文化，如果某區(qū)域的文化達(dá)到了穩(wěn)定的水平，具有共同特征，才算形成鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土文化一旦形成，會(huì)在較強(qiáng)的時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性特征。

二、鄉(xiāng)土文化融入語文課堂教學(xué)原則

鄉(xiāng)土文化屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，通過選取有益的文化，能夠有效補(bǔ)充當(dāng)前中學(xué)語文存在的缺失問題。通過融入語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)φZ文課堂進(jìn)行有益補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且能夠補(bǔ)充語文教材中的不足之處。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視鄉(xiāng)土文化融入的目標(biāo)性、適應(yīng)性、和諧性等眾多原則。

鄉(xiāng)土文化應(yīng)當(dāng)與語文課程有效融合。例如，貼合于語文閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)以及寫作教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容、校本課程開發(fā)等。鄉(xiāng)土文化資源對(duì)于語文教學(xué)的滋養(yǎng)作用并不是簡單概括的，通過鄉(xiāng)土文化資源挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀念，使學(xué)生樹立正確的思想觀念。

三、鄉(xiāng)土文化對(duì)于語文教學(xué)的促進(jìn)作用

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和改革，語文教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛重視。語文教學(xué)有著極為重要的文化傳承作用，在初中教育教學(xué)當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要了解學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需求，從而進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，提升語文教學(xué)的高效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。教師可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中利用鄉(xiāng)土文化提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，在鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生根據(jù)鄉(xiāng)土文化逐步提高自身的道德素養(yǎng)和審美情緒。教師還可以將鄉(xiāng)土文化結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生健康成長和發(fā)展。

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟悉鄉(xiāng)土文化，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

語文教學(xué)要不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)當(dāng)中更加熱愛祖國，提高自身的道德修養(yǎng)。所以教師要注重利用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索語文知識(shí)，豐富學(xué)生的語文語感，提升學(xué)生的邏輯思維意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師也要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中通過優(yōu)秀的文化引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到鄉(xiāng)土文化對(duì)于自身發(fā)展的重要性，使學(xué)生逐步形成良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過小組文化豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師通過鄉(xiāng)土文化資源蘊(yùn)涵的豐富的生活智慧和生活哲理，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解、傳承中國的古典文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛程度。

（二）深入探究鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鑒賞能力

教師在初中語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索鄉(xiāng)土文化，使學(xué)生在探索的過程當(dāng)中更好地了解鄉(xiāng)土文化，并且提高自身的建設(shè)能力，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)積極性。教師要積極提高自身的教育創(chuàng)新性，利用先進(jìn)的教學(xué)觀念結(jié)合鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)，使學(xué)生積極地融入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土文化拓展自身的學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中感受到家鄉(xiāng)的文化傳承，更好地提升學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的理解程度和認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)學(xué)生的傳承意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，傳承家鄉(xiāng)的優(yōu)美文化，為家鄉(xiāng)做好宣傳工作，提高家鄉(xiāng)的知名度和自身的綜合素養(yǎng)。教師也要利用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化時(shí)增強(qiáng)自身的鑒賞能力和審美情趣，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)。

四、鄉(xiāng)土文化資源與語文教學(xué)整合對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師利用鄉(xiāng)土文化能夠有效地拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)和優(yōu)美的自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情，所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過利用鄉(xiāng)土文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的文化，提升學(xué)生的傳承能力和認(rèn)識(shí)程度，從而加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在學(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，教師可以引入絲綢之路的具體事例，幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。課堂上教師講得酣暢淋漓，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，課后甚至?xí)分處熢儐枴?/p>

由于各地區(qū)的鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)各不相同，所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要利用本地的鄉(xiāng)土文化，開展教育教學(xué)的工作，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中了解本區(qū)域的鄉(xiāng)土人情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和認(rèn)識(shí)程度。教師要在教學(xué)過程中，對(duì)本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行篩選和完善，逐步提高教學(xué)的科學(xué)性和高效性，使學(xué)生更好地接納鄉(xiāng)土文化，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土文化的理解和學(xué)習(xí)熱情，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師就可以通過周總理的故事以及周總理所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生對(duì)于課文的理解和把握程度。教師還可以在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，通過多媒體播放相關(guān)的介紹，并且通過播放相關(guān)歌曲使學(xué)生一邊閱讀一邊聆聽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中更好地感悟文章的故事情節(jié)。

教師還可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)鄉(xiāng)土文化的深入探討，使學(xué)生主動(dòng)的探索本土文化，提升學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)。教師要將課堂拓展到課外當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參觀本地區(qū)的博物館以及文化紀(jì)念館。使學(xué)生通過在實(shí)踐活動(dòng)中了解鄉(xiāng)土文化，提升學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本地區(qū)文化的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷地提高自身綜合素養(yǎng)，加深學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師可以選取學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土文化信息，例如名勝古跡以及區(qū)域美食、名人名著等不同角度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的相同文化學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課后有意識(shí)地積極主動(dòng)地獲取鄉(xiāng)土文化，從而形成良性互動(dòng)。教師在講解部分篇章時(shí)，可以拓展與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。

例如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)，教師便可以補(bǔ)充《淮陰侯列傳》進(jìn)行拓展延時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜集韓信的相關(guān)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)文本學(xué)習(xí)的難易程度，將任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理文章大意，以小組為單位講解課文，分析人物形象，學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在語文教學(xué)過程中，由于語文知識(shí)與生活聯(lián)系較為密切，所以教師可以通過鄉(xiāng)土文化更好地結(jié)合語文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，使學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于鄉(xiāng)土文化具有優(yōu)秀的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好地通過鄉(xiāng)土文化了解語文知識(shí)的特點(diǎn)，并且根據(jù)風(fēng)土人情、地域文化、語言文化，加深學(xué)習(xí)印象和探索意識(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在新課改下開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土文化資源對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)拓展的重要意義，通過深入挖掘鄉(xiāng)土文化資源，有效豐富語文教學(xué)方式。將語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源有效整合，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，并且在潛移默化中傳承民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。所以教師必須要提高自身的教學(xué)水平，結(jié)合新課標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，巧妙?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的知識(shí)探究熱情，從而取得良好的語文教學(xué)效果。

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