耿新

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教師在開展教學的過程中也積極汲取現(xiàn)代教育理念和教育方法經(jīng)驗，從教學目標和學生學習需求出發(fā)，使學生積極主動地學習知識，并在這過程中提升各方面能力，實現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展。小學生受年齡、認知水平等因素的影響，在學習中存在諸多困難，影響到他們自身的學習積極性和學習效果。而快樂教學法的應(yīng)用，可以通過教師有意識地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動探尋知識和獲取技能，同時也能幫助學生掌握正確的學習方法，學生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力也會得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：快樂教學;小學語文;應(yīng)用;分析

語文是小學教育體系中的重要組成部分，也是學生開展其他學科學習的重要基礎(chǔ)。通過小學語文教學，教師可以幫助學生形成基本語文思維，并提升學生的認知水平，為后續(xù)其他學科的學習奠定良好基礎(chǔ)。但是從實際教學情況來看，學生的學習興致和學習效果不夠理想，原因在于教師沒有根據(jù)小學階段學生的學習特點，采取具有針對性的教學方法，不能很好地推動學生積極主動地參與語文基礎(chǔ)知識學習，使學生各方面能力都得到鍛煉和提升[1]。為此，教師需要立足實際，對快樂教學內(nèi)涵進行準確理解和把握，并根據(jù)小學語文教學要求，將快樂教學更好地融入實際教學中，促使學生快樂學習，實現(xiàn)更好的成長。

一、快樂教學的內(nèi)涵及必要性

（一）內(nèi)涵

快樂教學主要是指教師在開展教學時，有意識地創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的氛圍，讓學生更加積極和主動地參與到學習中，推動新課程標準更好地實現(xiàn)。同時，在實際教學過程中，教師要尤其注重學生的學習主動性，為了達到這一效果，教師可以在課堂上采用游戲、娛樂等方式鼓勵和引導學生參加活動，使學生在這一過程中學習到更多的知識和技能。如果要將快樂教學與傳統(tǒng)教學方式相比較，我們會發(fā)現(xiàn)前者更加重視學生的思維啟發(fā)和天性培養(yǎng)，與新課改所提出的“充分尊重學生學習主體地位”相契合?？鞓方虒W一方面以引導為主，可以讓學生進行主動探索和鉆研;另一方面通過輕松學習氛圍的營造，讓學生的學習壓力大幅度降低，有利于學生展現(xiàn)個性，實現(xiàn)差異化發(fā)展[2]。

（二）必要性

1.尊重學生主體地位。隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透深化，要求教師開展課堂教學需要以學生為主體，教師則扮演引導者角色，讓學生參與到主動學習中?？鞓方虒W的應(yīng)用就充分體現(xiàn)了這一要求，教師尊重學生的學習需求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并激發(fā)學生學習激情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動力，進而主動地求知和探索。

2.激發(fā)學生學習興趣。小學階段學生年齡普遍較小，比較好動，求知欲望強烈，而快樂教學法的應(yīng)用是通過有意識地為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓學生沒有壓力地快速融入課堂學習，正好滿足學生內(nèi)心的學習訴求，學生學習熱情也更高。

3.提高課堂教學效率。為實現(xiàn)快樂教學，教師可以在教學過程中使用輔助手段，將多媒體、情境教學等方式進行合理利用，使其應(yīng)用效果倍增，學生的積極性也能得到充分調(diào)動，在知識獲取和能力鍛煉方面也會得到突飛猛進的增長，最終提升課堂教學效率[2-3]。

二、快樂教學在小學語文教學中的應(yīng)用思考

（一）引發(fā)學生學習興趣

興趣是引導學生進行自主學習的最好的老師，可以使教學效率和教學效果得到顯著提高，因此開展快樂教學需要建立在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上。只有激發(fā)學生興趣才能引導學生自覺參與到課堂教學活動當中，并在活動中汲取語文知識和培養(yǎng)各方面能力。在激發(fā)學生學習興趣方面可以通過以下方式實現(xiàn)。

1.展現(xiàn)教師魅力。教師作為學生學習的啟蒙者和引領(lǐng)者，在學生的學習成長中扮演著十分重要的角色。而想要使學生對語文學科學習感興趣，教師就需要利用自身學識，通過課堂教學吸引和感染學生，并在這過程中運用幽默有趣的語言與學生進行溝通交流，讓學生喜愛上語文。同時，日常教學中教師也要關(guān)心、愛護學生，在教師了解學生的所思所想以后，制訂具有針對性的教學計劃，極盡可能地滿足學生不同的學習需要，這樣學生學習時也會感到輕松和愉悅，進而推動和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，各項語文教學活動也會更加有序和順利地開展。

2.展現(xiàn)語文學科魅力。語文作為基礎(chǔ)性學科，與其他學科相比較，理論性和邏輯性較低，涉及知識內(nèi)容較為豐富，學生學習時不容易感覺枯燥乏味。當教師在課堂上對語文學科的魅力進行充分展示時，學生可以很輕易地感受到語文的詞句魅力。甚至教師還可以聯(lián)系生活實際，將身邊存在的語文知識展現(xiàn)在學生面前，也能夠激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生共鳴，對整個教學效果提升也會起到事半功倍的作用[3]。

（二）多樣化教學方法靈活應(yīng)用

要想語文教學達到快樂教學的效果，還需要將小學生學習興趣愛好作為著力點，借助多樣化教學手段吸引學生注意、激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地理解和掌握語文知識，并在這過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力，推動學生獲得綜合性發(fā)展。

1.多媒體教學。小學生具有喜愛新奇事物、理解能力較差等特征，為滿足學生快樂學習的需求，教師可以從學生個性特征出發(fā)，對現(xiàn)代多媒體進行有效利用，將書本中出現(xiàn)的語文知識內(nèi)容以圖片、音頻、動畫等形式展現(xiàn)。這樣可以引起學生注意，激發(fā)學生探索欲望，幫助學生更好地理解教師所講解的知識內(nèi)容，學生對語文知識點記憶也能更加深刻。

2.情境教學。通過創(chuàng)設(shè)學習情境的方式，可以將學生帶入到學習情境中，并根據(jù)情境發(fā)展進行自主思考，進而有效解決學習中所遇到的問題。這種方式不僅貼合快樂教學需要，還能有效培養(yǎng)學生思維能力，使學生語文素養(yǎng)得到提高。

3.游戲教學。小學生玩心比較重，長時間學習容易導致他們出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，這時候就可以在教學過程中適當添加一些小游戲，讓學生積極參與到游戲當中，達到邊游戲邊學習的效果。如教師在教授學生拼音和漢字時，為了增強學生記憶，就可以組織學生進行生字卡、拼音卡游戲，通過隨機分配生字卡、拼音卡的方式，讓學生快速找到和讀出來，既為學生營造自由、愉悅的學習環(huán)境，又讓學生在游戲中學習了語文知識。

4.角色扮演。讓學生快樂學習語文，也可以結(jié)合實際教學需要，對角色扮演教學方法進行有效應(yīng)用。這一方式可以滿足小學生學習心理需求，也可以讓學生在扮演過程中體會到不同角色內(nèi)心的真實活動，進而幫助學生更好地領(lǐng)會文章表達主旨，實現(xiàn)知識的延伸和拓展。如在對《美麗的小路》進行教學時，為了讓學生更加準確地了解到小路為什么美麗，就可以讓學生對課文中涉及的鴨先生、兔姑娘、鹿先生等角色進行扮演，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的書本情境，讓學生跟隨書本情境發(fā)展細細品味不同角色的心路歷程。在這過程中學生也能深刻感受到小路之所以美麗，是因為不同角色對小路的維護。最后教師再進行課堂延伸，讓學生回顧實際生活，探討保護環(huán)境、愛護環(huán)境的必要性，還可以讓學生說一說愛護環(huán)境、破壞環(huán)境的具體行為，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生更好的發(fā)展[4]。

（三）開放化、個性化的課堂教學

新時期教學背景下，主張遵循學生個性特征，并在教學中加強引導，推動學生個性化發(fā)展。實現(xiàn)小學語文快樂教學，也要尊重學生學習存在的差異，教學需要體現(xiàn)出開放性特點。尤其是針對不同發(fā)展階段的學生，尤為需要注重學生的個性特長和學習需求，教師教學時也要有意識地進行引導，使學生在經(jīng)過語文學習以后自身特長可以得到開發(fā)和鍛煉，學生思維能力方面也會有所增長。如在對《富饒的西沙群島》進行教學時，首先教師可以借助多媒體以圖片、視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，然后以任務(wù)驅(qū)動、層層遞進的方式讓學生進行小組合作。在這過程中需要教師尊重學生的差異性，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造舞臺。學生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道可以獲取更多西沙群島的信息，在合作中學生的不同長處也得到了鍛煉和展現(xiàn)。此外，在合作中學生對文章所講述的內(nèi)容進行詳細把握，同時也實現(xiàn)了對書本知識的延伸和拓展，學生的合作能力、思考能力也得到鍛煉和提升。

（四）挖掘校園及生活隱藏的知識點和快樂點

小學語文學科中涉及許多知識內(nèi)容都與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诿芮新?lián)系，并且學生進行語文知識學習的最終目的就是為了服務(wù)生活。因此，教師可以聯(lián)系學生的日常學習和生活實際，對潛藏的知識點和快樂點進行充分挖掘和利用，既能夠引發(fā)學生共鳴，增強學生理解，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的延伸。如在對《雪地里的小畫家》進行學習時，小畫家們在雪地上畫出了梅花、月牙和竹葉，為使這些畫面更加具體，教師可以以圖畫的方式展現(xiàn)，讓學生獲得良好的感官體驗，并且充滿興趣地開展下一階段學習。之后教師可以讓學生結(jié)合生活實際，思考兔子、小鴨等動物能夠畫出什么。最后教師可以以課后作業(yè)的方式，讓學生留心觀察實際生活，將自己印象較為深刻的畫面用圖紙記錄下來。這一方式下學生感官和學習主觀能動性都能得到充分調(diào)動，學習效率和效果也會得到顯著提升[4]。

三、結(jié)語

本文對快樂教學在小學語文中的應(yīng)用進行了思考，主要是從快樂教學內(nèi)涵及必要性展開。作為一種有效的教學方法，將快樂教學應(yīng)用到小學語文教學當中，是新課改對語文學科教學的基本要求，這樣也能夠培養(yǎng)和提升學生聽說讀寫、自主思考、問題分析等多方面的能力。然而想要達到這一教學效果，還需要教師尊重學生個性特征，從學生學習需求出發(fā)，為學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，也要做到靈活地采用多樣化教學方法，使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，促使學生獲得更加全面的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐颯颯.快樂學習法在小學語文教學中的應(yīng)用思考[J].學苑教育，2018（17）：39.

[2]曾月云.“樂中求知，趣中探索”——小學語文課堂應(yīng)用快樂教學法的思考[J].語文課內(nèi)外，2019（11）：99.

[3]賴子紅.快樂學習，自主學習——小學語文教學中快樂學習法的應(yīng)用思考[J].新課程（教育學術(shù)），2017（11）：103.

[4]王軍嶺.關(guān)于小學語文課堂教學的幾點[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集.2017.