鄧配

摘要：構建以生為本的高中語文課堂，不僅能有效調動學生語文學習的積極性，提高學生的語言素養(yǎng)，還能對學生思維水平和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極作用。本文從激發(fā)學生興趣、注重合作探究、養(yǎng)成自主習慣三個角度著手，闡述了構建以生為本的高中語文課堂的方法。

關鍵詞：高中語文;以生為本;構建

自主學習能力是在現代社會中個人生存發(fā)展必備的基本能力，而全面落實以生為本教學理念，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。因此，要想加快構建以生為本的高中語文課堂，一方面，教師要轉變教學模式，關注學生發(fā)展的內發(fā)性和能動性;另一方面，教師要改變學生接受式學習的固有理念，提高學生自主學習的意識與能力。

一、激發(fā)學生興趣

學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習意識，調動學生學習主動性和積極性的重要前提。因此，在高中語文教學過程中，教師要以高超的教學藝術調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習的意識，從而真正落實以生為本的教學理念，構建高效的語文課堂。

如在教學《雷雨》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者以生為本，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。首先，筆者以多媒體的方式進行導入，播放了話劇《雷雨》，并要求學生根據話劇復述故事的主要內容;其次，筆者引導學生自主閱讀文本，將文本與話劇形成對比，并談一談自己的感受;然后，為了讓學生深入理解話劇中的矛盾沖突和人物形象，筆者組織學生在課堂上進行情境表演，要求學生認真揣摩人物角色，如“周樸園（忽然嚴厲的）你來干什么”充分體現出周樸園虛偽、冷酷、自私的面目;最后，筆者讓學生對表演進行鑒賞，并討論劇中人物性格的表現手法。通過這種教學方法，既能加深學生對文章的理解，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

二、注重合作探究

在高中語文教學過程中，教師要結合語文教學的特點，將語文課堂還給學生，讓學生以合作探究的方式感受語言文字的魅力，體會語文學習的樂趣。同時，教師要通過學生的相互交流，實現高效課堂的構建，提升學生思維的靈活性和敏捷性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

如在教學《拿來主義》時，筆者會讓學生以合作探究的方式展開學習。首先，筆者會以“拿來”“送去”為話題進行導入，讓學生談一談自己對這兩個詞的理解。然后，筆者讓學生閱讀文章，對作者筆下的“拿來主義”產生初步的認知。接著，筆者讓學生自由組合，以小組合作的方式探究與拿來主義相關聯(lián)的文化現象和社會事件，并在課堂上舉例說明。如有的學生以文化現象為例，對于外國節(jié)日更受年輕人歡迎的這一現象展開了深入分析;有的學生以“拿來主義”為依據，對社會上一些崇洋媚外的現狀進行了探討。最后，筆者通過點撥和引導，讓學生深入理解“拿來主義”的內涵，并把“拿來主義”與時代結合，談談自己在學習生活中如何運用“拿來主義”。通過這樣的教學方法，不僅有效達到了教學預期的目標，還提高了學生思維的主動性和靈活性。

三、養(yǎng)成自主習慣

培養(yǎng)學生自主學習習慣，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展是落實以生為本理念的終極目標。在高中語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣，是學習適應社會發(fā)展的內在要求。因此，教師要將以生為本理念落實到語文教學的方方面面，讓學生養(yǎng)成自主學習習慣，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

如在教學《我有一個夢想》后，筆者會先讓學生以“夢想”為話題，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，大膽說出自己的心聲，從而提高學生的語言表達能力和組織能力。另外，筆者會布置課后作業(yè)，讓學生在課后搜集和整理有關夢想的真實案例，并寫出一篇關于夢想的文章，題材不限，以此提高學生寫作能力，并逐步讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

四、結語

綜上所述，構建以生為本的高中語文高效課堂，對提高學生的語文綜合能力乃至今后的成長發(fā)展都有著明顯的現實意義。因此，高中語文教師必須深刻理解以生為本理念，不斷創(chuàng)新教學方法，從而為學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳富.以生為本 構建高中語文作文幸福課堂[J].當代教研論叢，2017，（10）.

[2]曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來[J].現代教育論叢，2010，（6）.

（作者單位：貴州省銅仁第一中學）