魏雪瑞

摘 要：在小學數(shù)學教學階段，教師往往會為學生的邏輯思維以及數(shù)學課程一定的枯燥性和難度所擔憂，在課堂中難以讓學生對如此繁多復雜的數(shù)字產(chǎn)生興趣。伴隨著年級的升高，數(shù)學的空間和思維難度更是上了一層臺階，面對這一系列問題，教師應(yīng)當如何直面挑戰(zhàn)，幫助學生更好地完成數(shù)學學習呢？下面將針對數(shù)學思想以及數(shù)學活動展開探究分析，分析其在小學數(shù)學教學中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想;數(shù)學活動;小學數(shù)學教學;結(jié)合應(yīng)用

一、關(guān)于數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的幾點概念

（一）數(shù)學思想實質(zhì)

數(shù)學思想實際上并不單單是方法，其深程度意義更像是凌駕于方法之上的高層次指導，數(shù)學思想實際上是需要教師可以引導學生進行思維轉(zhuǎn)化，并且不僅僅是就題論題地灌輸給學生計算公式，而是需要教師進行深層次教學，利用實踐教學等方式讓學生能夠自己完成計算公式的推導。在這一過程中，教師僅僅起到了引導作用和總結(jié)歸納作用，能夠讓學生明白為什么、怎么做，才是硬道理，讓學生能夠由點及面地解決問題，舉一反三，以真正理解如何應(yīng)用為目的。

（二）數(shù)學思想在教學過程中的重要性

解數(shù)學題不僅僅需要思路和解題方法，這樣未免太過于僵硬和笨拙，在解題過程中，能夠應(yīng)用數(shù)學思想將問題的本質(zhì)認知清楚，看到題目可以在腦海中想出策略去解決，這都是需要一定成熟度的數(shù)學思想才可以達到的境界。因此，有了數(shù)學思想便相當于找到了一道題的解題方向，不需要死記硬背，而是在數(shù)學思想的引導下一步一步進行解題，在解題過程中找到學習數(shù)學的樂趣，體會邏輯思維的樂趣。學生可以享受學習過程，即使經(jīng)歷了坎坷之后，也能夠享受數(shù)學，勇攀高峰。教師在課堂上更多地引導學生，支持和鼓勵學生能夠進行一定程度的推導及猜想，并在猜想的基礎(chǔ)上找到方法去實驗、證明這一猜想，這才是真正符合小學生心理特征的方法。因此，數(shù)學思想的培養(yǎng)在小學生階段教育中有著極為重要的作用，可以鍛煉學生的思維能力，挖掘創(chuàng)新能力，從而摒棄了無止盡的計算，更多的是運用觀察和探究的方式，最終鍛煉了學生的數(shù)學思維和邏輯思維。

二、關(guān)于數(shù)學活動在小學數(shù)學教學中的幾點概念

（一）數(shù)學活動實質(zhì)

小學階段的數(shù)學活動實際上是指在課堂中通過利用一些材料或是通過師生之間、同學之間的互動達到激發(fā)學生學習興趣、增強學生動手操作能力的效果，并最終反映到培養(yǎng)數(shù)學思想以及提高學習效率這一落腳點上。學生在活動中能夠作為課堂的主人翁，真正地讓每一位學生都能夠參與其中，主觀能動地積極響應(yīng)教師的課題，并通過自己動手實踐的方式建立起數(shù)學思維和邏輯思維，能夠在實踐中達到一定的體會知識的深度的能力，讓學生可以在良好的氛圍中愛上數(shù)學并培養(yǎng)合作、探究的意識。

（二）數(shù)學活動在教學過程中的重要性

在教育實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生只有在深入課堂中、切身感受數(shù)學的情況下，才能夠真正迸發(fā)出屬于自己的邏輯思維和數(shù)學觀點，并且在教師的總結(jié)歸納后，能夠?qū)⒅R充分吸收，科學地加以應(yīng)用，達到知識與自我合一的狀態(tài)。

教育改革更加重視實踐型人才，小學教育也不甘落后，積極開展實踐能力的培養(yǎng)課程，數(shù)學活動已成為教學階段中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力，重視實踐教學，提升學生綜合能力，開拓學生思維視野，拓展學生活動的多樣性，讓學生能夠在一定的時間和空間中完美地享受知識，并且能夠鍛煉學生的思維能力以及動手能力和團隊精神，通過合作和交流，進行知識的融合運用，碰撞出不一樣的火花，達到數(shù)學活動的最終目的。

三、小學數(shù)學教學中如何將數(shù)學思想與數(shù)學活動融合統(tǒng)一

（一）教學過程中融入數(shù)學思想，激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學過程中最重要的便是有效地激發(fā)學生大腦中的邏輯思維能力，使其擁有一定的數(shù)學思維思想，能夠在一定的空間中更好地理解抽象數(shù)學概念。在小學數(shù)學中融入數(shù)學思想不僅可以樹立起正確的學習觀念，還可以幫助學生充分理解教學內(nèi)容。在平時教師上課過程中，若能夠多多開拓學生數(shù)學思維，潛移默化地向?qū)W生輸入數(shù)學概念，讓學生了解到數(shù)學的實用性，在生活中學生通過數(shù)學計算能夠滿足自己的自信心和成就感，了解學習的目的性，就能幫助學生更好地成長發(fā)展。教師要鼓勵學生將數(shù)學思維切實應(yīng)用到不同題型當中，鍛煉舉一反三能力，真正運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。

例如，在小學二年級數(shù)學中有一道基本四則運算應(yīng)用題：某學生去超市買東西，超市標價蘋果每500克三塊五，荔枝每500克六塊錢等，問學生購買一千克荔枝具體需要多少錢？此時，學生都可以利用平時生活中的數(shù)學思維思考能力，判斷出1000克中有兩個五百克，相當于六塊錢乘二，以此得出十二元的結(jié)論。在日常生活實踐中，尤其是生活中的一些簡單消費算法，都與基礎(chǔ)數(shù)學知識息息相關(guān)。

（二）教學過程中，通過數(shù)學活動創(chuàng)造和諧課堂

在日常學習生活中，不難發(fā)現(xiàn)小學階段的學生往往思想活躍但不集中，難以將精力長時間地集中在課堂上，但是教師若想要取得良好的教學成效，就要要求學生及時跟上自己的思路，集中精力，端正學習態(tài)度。然而數(shù)學這門學科本身就由于需要邏輯思維等能力要求學生極度專心，且理論知識較為枯燥乏味并具有一定的難度。這便需要教師在課堂上能夠有效利用好數(shù)學活動，在學生思維活躍狀態(tài)下能夠成功地將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上。根據(jù)數(shù)學新課標制定相應(yīng)的課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一性教學模式，科學教學，實踐教學，讓學生可以根據(jù)自己的想法動手操作進行試驗，然后進行小組之間的討論。若有不懂的地方可以及時與他人互相溝通交流，鍛煉了學生獨立思考能力的同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的學習興趣。活躍課堂氛圍，將課堂交給學生，教師則主要起引導和知識的傳達作用，因而要多多采用實踐活動，使得學生能夠在課堂上積極動手，趣味學習，活躍教學氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學模式，把握數(shù)學知識

教師應(yīng)當積極做好課件準備工作，深度挖掘教材內(nèi)容，將其中隱晦的教學內(nèi)容進行仔細的分析研究和脈絡(luò)梳理，理解其中涵蓋的數(shù)學思維以及要求學生掌握的方法，并利用科學手段將其數(shù)學思想滲透進課堂中，通過數(shù)學活動的形式表現(xiàn)出來，對學生進行分組活動或者情境教學。

在教學過程中，教師可以帶來一些課堂相關(guān)道具，讓學生能夠近距離“觀察”或“接觸”數(shù)學，并能夠根據(jù)道具的相關(guān)特點找出其中的差異或是提出問題。教師接下來可以根據(jù)學生的回答或問題找到學生的理解困難點并進行相應(yīng)的實踐來幫助學生解決問題，也可以讓學生上講臺來進行互動交流，增強學生的動手能力，帶動邏輯思維能力發(fā)展。在教師與學生的互動中，學生能夠理解本課堂的數(shù)學概念，并能夠掌握知識，也可以在積極友好的互動氛圍中探討數(shù)學知識，通過不同學生的思維碰撞將數(shù)學思想培養(yǎng)達到功效最大化，在思維碰撞中產(chǎn)生新思想。然后教師進行相應(yīng)的歸納總結(jié)工作，引導學生更好地將其思維運用到習題和生活當中，解讀教材，確保數(shù)學思想和數(shù)學活動在小學數(shù)學教學中能夠并存，使學生的數(shù)學能力得以普遍提升。

（四）充分利用教學工具，理論與實際相結(jié)合

低年級數(shù)學教學中，學生往往由于數(shù)學內(nèi)容抽象化而導致難以消化理解，教師可以利用一些輔助性教學工具，增強問題真實性，將抽象內(nèi)容變得具體可視化，增強教學靈活性，提高課堂效率。在高速發(fā)展的信息科技時代，教學中更應(yīng)當充分利用好技術(shù)工具，利用多媒體教學或交互式一體機等形式，幫助學生更加直觀地感受數(shù)學，充分利用數(shù)學活動來發(fā)展數(shù)學思維，最終達到數(shù)學教學目的，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高學生學習能力。

教師通過一定的引導，將數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活積極聯(lián)系銜接，能夠幫助學生有效解決生活中的數(shù)學問題，理論與實踐雙重視，數(shù)學來源于生活，最終又將反作用于生活，通過數(shù)學活動培養(yǎng)數(shù)學思想，學生將受益匪淺。比如在課堂中，教師可以利用交互式一體機中的圖案功能或是視頻播放功能，展示圖形通過不同方式的折疊后出現(xiàn)的不同變化，視聽合一，利用視覺和聽覺等多方面多角度開發(fā)學生綜合素質(zhì)，幫助學生更好的理解。這樣科技含量較高的數(shù)學活動更能夠開拓學生視野，增強學生理解能力，活化課堂，最終達到小學數(shù)學教學的目的。

（五）靈活利用教學方法，強化學生學習模式

小學生還處于快速的生長發(fā)育階段，其思維能力和動手能力相對而言還是弱一些的，并且掌握數(shù)學思想也不是一件想當然的事情，是需要教師花時間精力去針對不同類型的學生，研究不同的教學方法，有針對性地強化學生學習模式。“羅馬非一日建成的”，數(shù)學思想還需要教師能夠在課堂上，以及在學校里的方方面面進行積極培養(yǎng)，將思維方法潛移默化地滲透進學生的學習生活中，保證學生能夠?qū)⑺枷霃南轿?，能夠在提高學生動手能力的同時保證實踐教學的質(zhì)量，鍛煉學生的數(shù)學思維，將知識真正進行聯(lián)系融合，為今后數(shù)學學習打下堅實的數(shù)學思想基礎(chǔ)，真正讓知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并且能夠靈活運用到題目上，這是需要一定教學技巧的。

例如在學習“多邊形的面積”這一課時，梯形面積往往不如其他形狀那么直觀，這便需要教師能夠進行適當?shù)奶崾?，讓學生自己動手進行操作。在教師的適當引導下，學生獨立思考，將梯形劃分成之前學過的圖形的模樣，教師可以適當問一些問題引導學生深度學習，使學生在動手后逐漸理解梯形的底和高與這些基礎(chǔ)圖形的邊的聯(lián)系，通過面積相加等方法，能夠自己推導出計算方法，最后再由教師進行公式的總結(jié)工作，一氣呵成。

四、結(jié)語

綜上，小學數(shù)學教學的關(guān)鍵便是能夠?qū)?shù)學思想和數(shù)學活動與課堂有機結(jié)合，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，對學生的數(shù)學思維進行針對性的培養(yǎng)，將生活融入到數(shù)學教學活動中，讓學生在活動中學習，在氛圍中成長，最終有效提高小學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]汪燕.探究小學數(shù)學教學怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].魅力中國，2019（41）.

[2]顧爭艷.培智學校小學階段數(shù)學生活化教學的研究[D].南京師范大學，2018.