姜汪維 李國輝

[摘 要] 工程教育認證有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才，高校應當充分利用其重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改善當前教育的不足，提高教育水平。本文介紹工程教育專業(yè)認證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的缺陷與不足，并對其在工程教育認證背景下的重構(gòu)策略展開探討。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;工程教育認證;重構(gòu)

[中圖分類號]G644 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 06-0012-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育的重要部分，為社會培養(yǎng)了大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。不過隨著工程教育專業(yè)認證在高校工程教育改革中的逐漸實踐與深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暴露出了不少缺陷與不足，已經(jīng)無法滿足工程教育認證的全新教育目標與要求，必須采取合理措施加以完善。

一 工程教育專業(yè)認證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）工程教育專業(yè)認證

工程教育專業(yè)認證指專業(yè)機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認證的廣泛應用與深度實踐，有利于工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，從而實現(xiàn)工程教育和工程行業(yè)之間的有效對接，充分發(fā)揮高等教育為工程行業(yè)輸送高素質(zhì)應用型人才的作用。對高等院校而言，工程教育認證有利于推動工程教育進步與發(fā)展，促進工程專業(yè)教育水平提升，對院校在新時代背景下穩(wěn)步發(fā)展有著推動意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要指加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下逐漸成為高校教育的重要組成部分。高校必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能有效培養(yǎng)出符合時代及社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，推動社會創(chuàng)業(yè)進步，同時緩解學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，突進教育水平提升的同時培養(yǎng)大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新變得更為重要，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也變得更為健康，這既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好條件，也要求高校積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進步。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的缺陷與不足

（一）觀念尚未得以完全轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代高等教育中的重要地位已經(jīng)是毋庸置疑，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是當前各高校高度重視的內(nèi)容，是緊隨時代發(fā)展浪潮、社會發(fā)展趨勢、國家戰(zhàn)略以及教育政策要求的基礎(chǔ)。但是當前依舊有部分教師和學生的觀念未得到充分轉(zhuǎn)變，對創(chuàng)業(yè)的認知不夠全面與深入，缺乏科學、良好的創(chuàng)業(yè)意識與精神。部分教師只注重學術(shù)研究和教學，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識較為淺顯，沒有形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的觀念，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。另外校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃烈，但是學術(shù)氛圍卻較為良好，這就導致很多高校學生不愿意進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要么是依靠專業(yè)技術(shù)競爭社會崗位，要么繼續(xù)深造，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效實踐。

（二）教育內(nèi)容和方法不科學

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育類似，基本上都是以課堂知識教學為主、實踐性環(huán)節(jié)為輔，教育內(nèi)容和方法不夠科學，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。首先，從教育內(nèi)容來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本上都是和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，再加上一些行業(yè)發(fā)展、市場變化等基礎(chǔ)信息。不可否認，這些內(nèi)容均是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，但卻缺乏深度與實踐性，往往只能引導學生對創(chuàng)業(yè)有簡單認知，難以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，從教育方法上來看，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基本上都是?？瞥錾?，專業(yè)知識水平較高，工作經(jīng)驗較為缺乏，創(chuàng)新經(jīng)驗更是少之又少，同時創(chuàng)新精神也未必較強。這樣一來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展往往會陷入教師的講解式教學中，實踐性極弱，難以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善

創(chuàng)業(yè)存在較大風險，這種風險對高校學生而言往往難以承擔，同時他們通常也缺少創(chuàng)業(yè)所必需的各種資源與條件，從而限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實踐，不利于教育成效的體現(xiàn)。因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，高校還應當制定并完善相應的保障體系，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件，為學生提供必要的資源、場地、時間、資金支持，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，給學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機會，同時幫助學生規(guī)避和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各種風險。但是當前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系都不夠完善，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

三 工程教育認證背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重構(gòu)策略

工程教育認證有利于工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，并且從專業(yè)之外的社會、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、溝通合作能力、項目管理能力等多方面對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)提出了要求，有利于畢業(yè)生全面發(fā)展。在工程教育認證背景下，高校學生不但具備一定的專業(yè)基本知識與實踐能力，同時對專業(yè)前言科技有所了解，更能從多個方面進行綜合思考并解決復雜專業(yè)問題，再加上專業(yè)之外的溝通合作能力、項目管理能力等，使得他們更加符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)要求，有助于創(chuàng)業(yè)。因此，基于工程教育認證背景重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效促進教育創(chuàng)新，同時推動教育水平提升，增強學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，全面強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重構(gòu)可以從以下幾方面展開。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

為了有效改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校需要基于工程教育認證促進教育觀念轉(zhuǎn)變，既要要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，也要通過教育引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。以工程教育認證為基礎(chǔ)，對工程專業(yè)教育提出更高要求，同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，要求教師充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更要確保教師準確把握工程教育認證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，從而利用前者為后者創(chuàng)造更好條件。與此同時，教師應當重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，不但要加強對專業(yè)知識與技能在工程實踐中的應用的教學，還要在專業(yè)之外對學生創(chuàng)新意識、團隊合作能力、項目管理能力等進行培養(yǎng)，促使學生逐漸形成以更加綜合化的方式看待問題的習慣，強化學生自主解決復雜工程問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步引導學生利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，以此扭轉(zhuǎn)學生觀念，促使學生自覺、自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容與方法

在工程教育認證背景下，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，這既是改善教育效果的必要方法，也是踐行工程教育認證的基礎(chǔ)。學生只有具備良好實踐能力，能夠充分利用專業(yè)知識、技能以及專業(yè)外相關(guān)素養(yǎng)解決復雜工程問題，才能通過工程教育認證，同時也才能真正進行創(chuàng)業(yè)探索。因此，教師必須優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及方法，既要在專業(yè)理論知識中融入更多行業(yè)及工程實踐內(nèi)容，也要以更具實踐性的方式展開教學。教師應當增強自身專業(yè)實踐能力，同時積極了解行業(yè)前沿信息以及市場變化，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供針對性的支持與幫助，同時保障實踐教學效果。教師還可以在教育中進行實踐模擬，設(shè)置復雜工程問題并讓學生自行解決，要求學生從技術(shù)、成本、法律、文化等多個方面進行綜合考慮，科學設(shè)計完善的解決方案，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）推動教學評價多元化發(fā)展

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，教學評價極易被忽略，實際上其對提高教育水平、強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極作用。教師應當充分利用教學評價了解學生專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著重發(fā)現(xiàn)學生不足并幫助學生不斷加以改進，引導學生在實踐中不斷成長。而要通過教學評價了解學生的真實情況，教師必須推動評價多元化發(fā)展，既要融入學生自評、互評等評價形式來增強評價結(jié)果的客觀性，也要通過書面考試、答辯、模擬問題解決等評價方式來保障評價結(jié)果的真實性，為引導學生良好發(fā)展提供有效參考。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校還應當建立并健全對應的保障體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件、提供可靠保障。高校需要積極與相關(guān)企業(yè)展開合作，通過校企合作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供技術(shù)、設(shè)備、場地、資金等方面的有力支持，讓學生能夠在良好環(huán)境下一展所長，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最大化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。與此同時，高校還應當極強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行嚴格審批與全過程管理，組織專業(yè)教師對學生進行指導，幫助學生防控創(chuàng)業(yè)風險、解決創(chuàng)新難題，進一步鞏固創(chuàng)業(yè)成果。

綜上可知，工程教育認證為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進步與完善提供了良好支持，高校應當充分利用其重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容與方法、推動教學評價多元化發(fā)展、健全教育保障體系等方式，高校能夠構(gòu)建更加科學、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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（責任編輯： 姜海晶）