方向前　劉萍　柴旭朝

摘 ?要 以中國大學(xué)MOOC平臺為依托，探討基于慕課的電路原理實驗課程教學(xué)方式改革。學(xué)生充分利用網(wǎng)上的慕課資源，實現(xiàn)實驗課前線上預(yù)習(xí)和設(shè)計、線下在實驗室進行實踐驗證、課后線上進行討論和答疑的全新的實驗教學(xué)模式，拓展實驗課的時間和空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞 慕課;電路原理;中國大學(xué)MOOC;實驗室;實驗教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0115-03

Research on Teaching Reform of Experimental Course of Circuit

Principle based on MOOC//FANG Xiangqian， LIU Ping， CHAI Xuzhao

Abstract Based on the platform of Chinese University MOOC， this

paper discusses the reform of teaching mode of experimental course based on MOOC. Students make full use of online resources of MOOC， realize experiment preparation and design on the front， prac-

tice verification offline in laboratory， discussions and answering ques-

tions online after class. This new experimental teaching mode expands

the time and space of experiment， improves the innovation conscious-

ness and experimental ability of students.

Key words MOOC; circuit principle; Chinese University MOOC; laboratory; experimental teaching; teaching reform

1 引言

當今社會，信息科技的發(fā)展日新月異，利用最新的信息技術(shù)成果為高等教育服務(wù)，是每一個教育工作者不斷追求的目標?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也明確指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心?！蹦秸n譯自MOOC（Massive Open Online Courses），是當前非常流行的教學(xué)模式之一，以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新為理念，充分利用教育資源與信息技術(shù)，通過對知識傳授和知識內(nèi)化順序的不同安排，進而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對課堂時間及內(nèi)容的安排進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的革新[1]。

電路原理是研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，是推動社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的堅強動力，也是高等院校為各類工科電類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程既有電路基本定理、分析方法等理論知識，同時實踐性特征又很明顯[2]。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標，對于實踐環(huán)節(jié)，采用慕課的形式進行教學(xué)探索是一種有益的嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、主動學(xué)習(xí)能力和動手能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 基于慕課的電路原理實驗教學(xué)優(yōu)勢

打破了時間和空間的限制 ?傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生在進入實驗室之前，只能通過實驗指導(dǎo)書對實驗內(nèi)容有一個大概的了解，進入實驗室以后才算實驗課的開始。而基于慕課的電路原理實驗課程的教學(xué)方式，打破了原有課程模式時間和空間的限制[3]，使學(xué)生在進入實驗室之前通過網(wǎng)絡(luò)上的慕課教學(xué)資源，就可以對實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備實現(xiàn)全面了解，有充足的時間對實驗?zāi)康暮头椒ㄟM行消化吸收，對實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進行預(yù)測和分析，大大提高實驗的效率和質(zhì)量。

實現(xiàn)對學(xué)生的差別化培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識 ?能力一般的學(xué)生，可以按照慕課視頻中設(shè)計好的內(nèi)容進行實驗的準備和實際操作;而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以結(jié)合相關(guān)理論知識，自行設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟，并對實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析預(yù)測。到實驗室以后，對其設(shè)計的方案進行驗證，遇到問題，教師幫助其分析原因、改進方案，實驗后及時作出總結(jié)。通過這些環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，增加師生互動 ?在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，教師主要是傳授知識，檢查學(xué)生是否完成實驗內(nèi)容，更多是起到監(jiān)督的作用。在基于慕課的實驗教學(xué)模式下，教師要事先針對每個實驗項目提出實驗?zāi)康?、預(yù)習(xí)思考題等，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行在線答疑;要對學(xué)生設(shè)計的實驗思路和步驟進行審查，提出改善方法;在網(wǎng)上提前對學(xué)生提出的實驗方案進行分析，幫助其進行實驗方案的優(yōu)化。在實驗過程中，教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的實驗現(xiàn)象，和學(xué)生一起討論實驗中遇到的問題。在實驗結(jié)束后，學(xué)生要及時對實驗進行總結(jié)分析，撰寫心得體會提交到網(wǎng)上;教師可以及時了解學(xué)生的實驗效果，學(xué)生對實驗結(jié)果有疑問，可以隨時在網(wǎng)上向教師尋求幫助。這樣，在整個實驗的前期、中期、后期，教師和學(xué)生均實現(xiàn)良好的、及時的互動，教師更多的是擔當引導(dǎo)者的角色，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使實驗效率大大提高。

實現(xiàn)實驗手段的多樣化 ?教師將實驗仿真軟件上傳到電路原理實驗課程的慕課平臺上，學(xué)生可以首先將自己設(shè)計的電路用仿真軟件進行驗證，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，從而對設(shè)計思路和實驗電路進行優(yōu)化。同時，改變原來單一的實驗室操作模式，提高了實驗效率，也降低了實驗事故的發(fā)生率。

3 基于慕課的電路實驗教學(xué)改革實施過程

中原工學(xué)院電路原理課程作為省級慕課課程，已成功實現(xiàn)在教學(xué)平臺“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站運行兩年，取得良好的效果。結(jié)合理論教學(xué)，共開設(shè)八個實驗項目。以實驗八“負阻抗變換器及其應(yīng)用”為例，實施過程分為三個步驟。

線上自學(xué) ?學(xué)生在上實驗課之前，到“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站的“在線開放課程”欄目找到中原工學(xué)院的電路原理課程，觀看所做實驗的教學(xué)錄像（圖1）和對應(yīng)的教學(xué)PPT（圖2），下載仿真軟件，進行實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)和設(shè)計（圖3）;結(jié)合仿真結(jié)果，在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)報告，有問題及時在網(wǎng)上的討論區(qū)向教師進行在線答疑（圖4）[4]。

實驗室的差別化培養(yǎng) ?實驗課上，教師只對實驗中的重點和難點進行講解，要求完成基本的操作內(nèi)容。學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)康?，自行設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟，通過仿真和實際操作進行驗證，實現(xiàn)對知識層次和綜合應(yīng)用能力的提高，為后續(xù)參加電子競賽等實踐性活動打下良好的設(shè)計和創(chuàng)新基礎(chǔ)。

總結(jié)與提高 ?實驗課結(jié)束后，學(xué)生要及時對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析處理，有疑問隨時在慕課平臺上與教師進行討論;如果需要進一步設(shè)計方案進行實驗驗證，可以在線預(yù)約。學(xué)生須在規(guī)定時間內(nèi)在線提交實驗報告和心得體會，便于教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整實驗方案，以達到最佳的實驗效果。學(xué)生須在規(guī)定時間內(nèi)上交紙質(zhì)的實驗報告。

4 改革效果

經(jīng)過兩年多的電路原理實驗課程改革，打破了原來單一的實驗室教學(xué)模式，拓展了實驗課的時間和空間，使學(xué)生對電路原理實驗課的興趣顯著提高。通過課前的預(yù)習(xí)和模擬，使實驗室內(nèi)的實驗效率大大提高，增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。在2017年“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中，中原工學(xué)院學(xué)生取得榮獲全國一等獎兩項，二、三等獎八項的好成績，充分說明學(xué)生具有很強的創(chuàng)新和實踐能力，為今后參加工作和繼續(xù)深造打下良好的工程基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了可能，使得慕課的教學(xué)模式得以實現(xiàn)。隨著線上學(xué)習(xí)、線下實踐的實驗教學(xué)模式的深入開展，必將為大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李婉萍，高家寶，黃建清，等.基于“慕課”電路翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革初探[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（8）：18，23.

[2]邱關(guān)源，羅先覺.電路[M].5版.北京：高等教育出版社，2014.

[3]鄭瑤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電路實驗教學(xué)新方式[J].教育現(xiàn)代化，2017（3）：282-283.

[4]劉彥飛，代永紅，張榮.EDA軟件在電路實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（7）：131-133.