夏怡

摘要：當(dāng)前，中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)習(xí)秩序和生活秩序。本文從心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，探究了中職學(xué)生厭學(xué)情緒的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”中職學(xué)生;厭學(xué)情緒;對策

厭學(xué)是指學(xué)生因?qū)W校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要，而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快，從而厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒體驗(yàn)。目前，中職學(xué)生厭學(xué)情況廣泛存在，嚴(yán)重影響了學(xué)校和班級的管理。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生厭學(xué)情緒現(xiàn)狀

通過對武漢市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者總結(jié)出手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不正確使用是造成中職學(xué)生的主要因素之一。61%的厭學(xué)學(xué)生表示，他們都是受網(wǎng)絡(luò)影響而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。相較于學(xué)習(xí)，他們更愿意上網(wǎng)聊天、游戲、追劇。更有甚者，從厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，再到輟學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為中職學(xué)生生活中不可缺少的一部分，深深影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。

二、中職學(xué)生厭學(xué)情緒成因

1.社會偏見

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會大眾對職業(yè)教育持有一定的偏見，中職學(xué)生在社會影響下容易失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.家庭教育不當(dāng)

父母是孩子的第一位教師，父母的言行對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。部分中職學(xué)生的家長文化素質(zhì)不高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，教育觀念存在偏差，對孩子的學(xué)習(xí)不能給予正確的指導(dǎo)。

3.教學(xué)理念陳舊

部分中職學(xué)校課程存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，課程體系與教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師授課方式陳舊，照本宣科，無法吸引學(xué)生。

4.自身原因

首先，不少中職學(xué)生是應(yīng)試教育成績標(biāo)尺下的失利者，抱著“破罐子破摔”的心理，意志消沉，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)體的主觀能動(dòng)性欠缺，在被動(dòng)學(xué)習(xí)中形成了厭煩情緒。

5.沉迷網(wǎng)絡(luò)

新一代的中職學(xué)生是“雙核多維”的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們從網(wǎng)絡(luò)中接觸到大量信息，卻沒有足夠的辨別力和自制力來抵御這些信息的誘惑，不少學(xué)生整日沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生厭學(xué)情緒的應(yīng)對對策

1.搭建平臺，滿足學(xué)生的存在感

中職學(xué)生正處于朝氣蓬勃的年紀(jì)，接受新鮮事物快，求知欲強(qiáng)。中職院校可以借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性、包容性、互動(dòng)性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)情緒，搭建學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的參與度，滿足學(xué)生的社會需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，提升學(xué)生的獲得感

在很大程度上，中職學(xué)生厭學(xué)是心理學(xué)的“習(xí)得性無助”造成的，即一個(gè)人經(jīng)歷了失敗或挫折后，面對問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和能力。針對“習(xí)得性無助”，中職學(xué)校需要提升學(xué)生的獲得感。第一，教師可以利用信息技術(shù)分層制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有得學(xué)、學(xué)得會，學(xué)有所得;第二，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽得懂、說得出、記得住，日有所獲;第三，教師要從多角度、多方面挖掘?qū)W生的特長，長善救失。

3.注重實(shí)踐，提升學(xué)生的價(jià)值感

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，幫助中職學(xué)生確立職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想，強(qiáng)化中職學(xué)生的技能，突出實(shí)踐性教學(xué)，為中職學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。中職學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的青春期，樂于實(shí)習(xí)，在完成一定階段的理論學(xué)習(xí)后，教師讓中職學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確自我職業(yè)發(fā)展的價(jià)值感。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職學(xué)校需要多關(guān)注學(xué)生的心理需要，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，再多方合力、多管齊下，將網(wǎng)絡(luò)新媒體轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的展示平臺，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題。

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（作者單位：湖北省武漢市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）