舒中秋

【內(nèi)容摘要】在新時(shí)期的教育改革中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育部門的最重要的一個(gè)話題了。初中化學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生能掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和化學(xué)知識(shí)同時(shí)，還要將化學(xué)知識(shí)能在生活中運(yùn)用自如，從而使初中學(xué)生能得到全方位的發(fā)展。本文就如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析與研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 教學(xué)? 培養(yǎng)? 核心素養(yǎng)

引言

初中化學(xué)課程是學(xué)生剛剛邁入化學(xué)世界的第一步，也就是說對(duì)以后學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用。在這個(gè)階段，化學(xué)教師要以正確的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)思想來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為以后化學(xué)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一

在大部分學(xué)校的初中化學(xué)課堂中，化學(xué)教師還采用以往的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念背景下進(jìn)行知識(shí)的接受，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。這樣對(duì)重要的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行一些死記硬背的方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)還是有效果的，但是，久而久之，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)理論以及化學(xué)方程式也會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。為了避免這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，有很多的化學(xué)現(xiàn)象是和我們的生活密切相關(guān)的?；瘜W(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)該把課本上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效的結(jié)合起來。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也能將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。但是目前階段，初中的化學(xué)教師在教學(xué)模式上已經(jīng)忽視了這一點(diǎn)，最終也將導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中的化學(xué)課程大部分都是需要學(xué)生記憶的化學(xué)原理，這些枯燥乏味的化學(xué)原理，對(duì)學(xué)生來說，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)教師針對(duì)這一情況，就需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析，并做出相應(yīng)的改變。在課堂上，可以適當(dāng)?shù)呐e一些生活中的例子，活躍一下課堂的氣氛，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下更有助于思維的發(fā)散，這樣對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也提高了積極性。

例如，在學(xué)習(xí)甲烷、乙醇等化學(xué)有機(jī)物的性質(zhì)和用途時(shí)，教師可以圍繞“酒駕”這個(gè)問題進(jìn)行情境問題的創(chuàng)設(shè)，教師可以先利用多媒體課件播放一些因?yàn)樽砭岂{駛車輛，違反交通規(guī)則的相關(guān)視頻，然后在向?qū)W生們提出問題，“交警是怎樣檢測(cè)出司機(jī)有酒駕行為的？”“酒精中的有效成分是什么”通過這樣的問題的提出，學(xué)生們會(huì)積極的動(dòng)腦思考，在上課的過程中，也會(huì)集中注意力聽課。對(duì)于這樣的教學(xué)有效的提問，不僅使學(xué)生熟練的掌握了化學(xué)知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生善于動(dòng)腦的能力。

2.通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)信息大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也被廣泛的納入到教學(xué)當(dāng)中來了。教師在化學(xué)課堂當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，將一些化學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生們，這樣就打破了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)的教材內(nèi)容進(jìn)行傳輸知識(shí)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生們能更加直觀的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳這節(jié)課程時(shí)，由于二氧化碳在常溫常壓下是一種無色無味的氣體，學(xué)生看不見也摸不到。對(duì)于二氧化碳的產(chǎn)生的理解也僅僅停留在書本的化學(xué)方程式上和一些生活中物體排放的氣體上。然而在教學(xué)的過程中，通過了信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)于二氧化碳產(chǎn)生的途徑以及應(yīng)用的范圍進(jìn)行了充分地了解。通過信息技術(shù)將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重視起來?；瘜W(xué)教師不能像以往那樣只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，更應(yīng)當(dāng)重視的是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師對(duì)于學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)的糾正。例如，在學(xué)習(xí)氧氣這一課程時(shí)，就進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作得出了相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象。在操作的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，每個(gè)學(xué)生都有不同的分工，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不僅鍛煉了自己的組織能力和實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流以及培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

總之，隨著教育改革的深入，初中的化學(xué)課程也相應(yīng)的發(fā)生了改革。學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生的成績轉(zhuǎn)向了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面上。在初中的化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李林. 如何在初中化學(xué)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J]. 中學(xué)數(shù)理化，2012（07）.

[2] 馬娟. 初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的對(duì)策[J]. 大觀周刊，2011（35）.

[3] 劉凱. 基于信息理論下化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐——以“金屬的電化學(xué)腐蝕”教學(xué)為例[J]. 中學(xué)化學(xué)，2017（6）：13-16.

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)石板中學(xué)）