宋璐 張海培

摘 要：新時(shí)代背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前我國(guó)各高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)所在。但高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在缺乏集體意識(shí)等系列思想問(wèn)題，基于此，針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，依托思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)、意識(shí)培養(yǎng)、動(dòng)力激發(fā)、能力提升相結(jié)合，構(gòu)建將思政工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑，旨在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作的有效契合。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政工作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議到2018年全國(guó)教育大會(huì)、2019年習(xí)近平總書記親自召開(kāi)學(xué)校思政課教師座談會(huì)，反映了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)思想政治工作的高度重視。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉的學(xué)生工作體系，引領(lǐng)學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)”既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向，也是思政工作的價(jià)值內(nèi)涵，更是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)?；诖?，構(gòu)建思政工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程既是一種創(chuàng)新性探索，也是現(xiàn)實(shí)需要。^[1]

一、高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的思想問(wèn)題

在國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)之下，雖然部分高職院校紛紛響應(yīng)號(hào)召，積極展開(kāi)行動(dòng)，但高職院校的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在如下思想問(wèn)題：

1.缺乏集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)凝聚力較低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或教育培訓(xùn)一般是以團(tuán)隊(duì)的形式參加，在組織過(guò)程中部分同學(xué)因?yàn)榧w意識(shí)的缺乏，出現(xiàn)不參加訓(xùn)練、在參加訓(xùn)練的過(guò)程中偷懶等現(xiàn)象，造成團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練積極性，致使團(tuán)隊(duì)凝聚力較低，進(jìn)一步的教育培訓(xùn)無(wú)法展開(kāi)。^[2]

2.缺乏創(chuàng)業(yè)興趣，功利心較強(qiáng)

部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要目的是獲取榮譽(yù)或其他經(jīng)濟(jì)利益，或?yàn)榱朔奖愫笃诰蜆I(yè)，或是認(rèn)為就業(yè)難才選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的備選方案，從而導(dǎo)致心理上“被迫”參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或教育，實(shí)際上缺乏參與的積極性與熱情。

3.缺乏吃苦精神，存在畏難情緒

部分同學(xué)剛開(kāi)始參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)有興趣，積極性也較高，但因?yàn)橛?xùn)練的枯燥和知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味，熱情逐漸下降，還沒(méi)參加比賽，中途就萌生退出的想法，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作和今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。

4.價(jià)值觀念存在誤區(qū)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)利益至上

市場(chǎng)在資源配置中起決定作用的同時(shí)，部分商家受利益驅(qū)使，違背誠(chéng)信原則，做出違法行為，如“三聚氰胺”奶粉事件等，造成極惡劣的社會(huì)影響，進(jìn)而對(duì)部分學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向，這些受影響學(xué)生容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益至上的價(jià)值觀，從而會(huì)影響學(xué)生后期創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與管理方式。

二、將思政工作貫穿高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

針對(duì)上述問(wèn)題，可以從高職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)和價(jià)值觀形成規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念等方面出現(xiàn)的偏差，依托“ 四個(gè)結(jié)合”，采取如下措施：

1.思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)有效結(jié)合

學(xué)者張寶強(qiáng)曾提出“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是維系社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要文化基礎(chǔ)，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和實(shí)踐的重要成果。因此，應(yīng)樹(shù)立“課程思政”理念，構(gòu)建“三全育人”格局模式，始終將誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各類課程結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)以直接或間接方式灌輸給學(xué)生，并通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐方式使之內(nèi)化，使學(xué)生形成穩(wěn)定的道德情感和道德意志，進(jìn)而建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而完成思政工作對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的光榮使命。^[3]

2.思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有效結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，不是一時(shí)沖動(dòng)或憑空想象，而是源自人內(nèi)在的一種強(qiáng)烈需求，即要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和興趣。而如何讓學(xué)生產(chǎn)生需求和興趣，可以通過(guò)思政工作中關(guān)于校園文化與社團(tuán)活動(dòng)的“第二課堂”、職業(yè)實(shí)踐拓展的“第三課堂”、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳的“第四課堂”等，建立“大思政教育”模式，加強(qiáng)校企合作，網(wǎng)絡(luò)宣傳隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)視野，提高學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，形成創(chuàng)新思維模式，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)正確的擇業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。

3.思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力激發(fā)有效結(jié)合

目前高職院校的主要教育對(duì)象為“90后”、“00后”，作為新時(shí)代的青年，他們頭腦靈活，樂(lè)于嘗試新鮮事物，愿意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但做事缺乏專注力和持久力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可通過(guò)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，參觀紅色革命基地活動(dòng)、進(jìn)行入黨啟蒙教育等活動(dòng)，引起學(xué)生的情感共鳴，將愛(ài)國(guó)奮斗精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，進(jìn)而促使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與興趣轉(zhuǎn)為深厚的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，并經(jīng)過(guò)努力奮斗升華為理想、信念，最終成為促進(jìn)學(xué)生不斷前行的持續(xù)動(dòng)力，使思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力激發(fā)有效結(jié)合。

4.思政工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有效結(jié)合

基于 “全員育人、全程育人、全方位育人”理念，在組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、培訓(xùn)的同時(shí)，充分發(fā)揮思政工作的功能與價(jià)值，如：組織創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策分析講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，運(yùn)用微信、QQ等多媒體全面關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等，不斷滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)、道德品質(zhì)培育及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力有效提升。

結(jié)語(yǔ)

依托“四個(gè)結(jié)合”將思政工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程有力地加強(qiáng)了思想政治理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融會(huì)貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂(lè)趣，堅(jiān)定理想、信念，不斷在奮斗中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并促進(jìn)他們德技并修、全面發(fā)展。但將思政工作貫穿高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)需要多方聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中還需要不斷完善和總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作的有效契合。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞賓等.德行與德性：思政工作貫穿創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程的兩個(gè)維度[J].黑龍江高教研究，2018（10）：147-150.

[2]黃淑敏等.“課程思政”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：92-96.

[3]張海培等.整合思維下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體構(gòu)建研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2019（3）：41-45